尹婕妤

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”分享环节中教师的指导是教师组织分享环节很重要的组成部分，是对分享环节的一种完善和提升。但教师的指导存在缺乏有效观察、轻视幼儿地位以及指导内容浅显等问题，现结合具体案例对存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。

一、缺乏有效观察，忽视幼儿的活动状态

充分有效地观察是教师正确指导幼儿分享环节的前提和保证。教师只有在觀察和了解幼儿活动表现和游戏发展水平、正确理解幼儿分享环节的行为表现，才能根据幼儿的表现进行有效的指导。但有些教师往往因观察不深入、不细致而难以正确有效地回应幼儿。他们常常根据自己的所见所闻、所思所想对幼儿进行提问，从而使他们对幼儿的指导存在多种问题：一是占用幼儿分享的时间，导致分享时间分配不均匀;二是打断幼儿的思路，不利于幼儿连贯地表达自己的想法;三是隐形控制了分享环节，动摇了幼儿的主体地位。

【案例1】

年龄段：中班               指导老师：T老师

分享形式：集体            分享主题：叉子

T老师：刚才萧萧一直很想分享，请你来。最后一个，真的是最后一个了。（其他幼儿插话，表示也想分享：我还没有呢。我也没有呢。我没有……）

T老师：萧萧你去拿你的作品来。其他人明天再来。如果大家都分享的话，就吃不了饭了。我们来看看，这是萧萧的作品，你跟大家说这是什么。