李华平

摘  要：基于汉语言文学专业学生汉语节律感存在的问题，在语言类课程教学中，要充分挖掘利用教材节律类知识，加强对学生的汉语节律观念的引导，强化节律知识的教学，落实汉语节律实训的课程活动，在观念认识、理性认知和感性体验方面同步推进，促进学生汉语节律感的提高。

关键词：汉语节律;节律感;语言类课程;语感培养

为了了解汉语言文学专业大学生汉语语感层次情况，我们选择了该专业314名在校大学生，从语法、语义、形式、节奏等角度对学生语感层次进行调查，结果表明：大学生汉语语法感相对较好，但语义过渡衔接能力需要加强，语言形式的和谐感存在较大问题，语言节律感问题尤其突出。因此，对大学汉语言文学专业学生语感的训练，更应该重视语篇层面的衔接、节奏、韵律等语言要素，加强学生汉语节律感培养。

节律，即节奏的规律，节奏指的是事物有规律的重复和变化。语言节律的客观依据主要体现在两个方面，一是构成节奏时有特定的可供选择的要素和方式，二是在安排节奏时要考虑到某些选择限制[1]（P22）。也就是说，语言节律既受某些规则限制，又有一定的选择自由，表现为语言单位有规律的重复和变化。针对大学生语感状况，本文所谈的节律特指由语言中的意义群、结构群、音节群或停顿群构成的语言组块之间的和谐的、有规律的变化，它包括衔接过渡、句式选择、节奏韵律等语言特征。我们认为，对大学生节律感的培养，要围绕这些要素，在观念、理论和实践各方面同步推进。……