余丽霞

摘要：在高职英语教学中融合信息技术，有利于借助信息推动高职英语教育的进步和发展。在信息化语境下，高职英语生态课堂的问题也愈发受到相关学者的关注。因此，在高职英语课堂中，应积极引入生态教育理念，对那些客观存在的失衡加以重视并予以科学、有效的调节，以改善高职英语教育的失衡状态，提高高职英语教育质量。

关键词：信息化语境   高职英语   生态课堂   构建

当前，虽说高职英语教学质量获得了明显提高，但现阶段的高职英语教学还存在一些失衡现象。對此，在信息化语境下，高职英语教师应积极构建生态课堂，切实抑制英语教学生态失衡现象的出现，从而保障高职英语教学质量。本文以生态课堂的特征及失衡现状分析为出发点，着重探讨信息化语境下高职英语生态课堂的构建措施。

一、生态课堂的特征及失衡现状

“教育生态学”概念是由美国学者在1976年提出的，进而开创了教育生态学方式。以教育生态学的视角来分析，在高职英语教学中，应构建生态系统，该生态系统是由教师、环境以及学生共同构成的，三者相互作用，但又彼此独立，且处在动态发展之中。现阶段，造成高职英语课堂教学生态系统失衡的主要原因如下：

其一，在高职教学生态系统中各个因子间缺少有效协作，难以构建统一的教学环境，如个别高职学校还存在教学设备不足，教学管理缺失及网络迟缓等诸多问题，这不但为高职英语教学的开展带来了阻碍，也使教学的信息化进程遭遇瓶颈。

其二，在信息化语境下，个别教师过度运用信息化技术，但运用效率非常低，这不但违反了教育生态学的适度原则，也不利于提高英语课堂教学质量。具体体现为，个别教师在商务英语教学过程中，过分运用已有的教学课件，严重缺乏创新意识，未能灵活使用。另外，在选择教学课件时，未能及时判断其和教学内容之间是否契合，未能了解该课件是否符合学生的认知能力与学习水平，因而难以促进教学目标的实现。除此之外，在购置相关设备时也缺少针对性，盲目购置一些教学设备，如此则会导致一些教学设备长久被搁置，进而导致资源浪费。

其三，在生态系统中，各个部分均需彼此联系，才能提高教学成效，强化高职学生运用英语语言的能力，提高学生自主学习水平。然而在实际教学中，不但存在灌输式教学模式，而且师生之间的沟通也不足，导致学生在英语课堂学习中的参与度普遍较低，难以提高课堂教学效率，长久下去，必会影响到学生的英语学习能力，甚至影响到学生的日后就业。

其四，学习英语知识会涉及情感方面的因素，若能增强学生的情感体验，那么则非常利于学生的学习成效。因此，更适合于小班授课，然而以现阶段真实情况来说，在教学中，每个班级的人数密度较大，且一度超出系统的承受能力，进而就会加剧生态主体的心理和生理的双重压力，也就造成课堂教学和课堂环境二者之间的生态失衡。

二、生态课堂的构建措施

（一）完善信息化语言环境

在信息化语境下的高职英语教学中，教师应积极完善信息化语言环境，从而促进信息化教学的实施，保障教学环境的生态平衡。

从国家层面分析，政府需高度注重高职教育的信息化建设，将信息化当作高职教育发展的重要方向，鼓励我国高职院校开展信息化建设工作，投入财政、设备及人员，健全高职院校的基础设施，切实在教育领域中运用信息化技术。另外，因高职英语教学的信息化建设会冲击到以往的教学形式，所以在运用信息技术辅助教学时会产生教学方面的生态失衡现象，对此则要求教师善于明晰失衡的原因，然后采取有效的方式，平衡教学的生态环境，从而提高课堂教学水平。

从高职院校的层面来分析，虽说不少高职院校均明确了在教学期间运用信息技术的必要性，然而在真实的教学中，却依然运用以往的教学方式，进而就产生了教学的形式主义现象。究其原因，则主要在于教学实施信息化建设的力度还有待提高，所运用的教学方式也不够合理，对教师的相关培训未能加强。若长久忽视，则不利于高职院校信息化语言环境的良好性，也不利于提高学生的英语语言能力。所以，在现阶段高职英语教学中，教师应善于规范运用信息技术，促进教学转变，让其从以往的粗放型逐渐转变为集约型，真正完善教学生态环境，让高职学生能充分学习英语知识，掌握英语知识，从而为高职学生日后的就业提供一定保障。

（二）完善信息化互动机制

在信息化语境下，高职英语教学生态失衡具体表现为系统各个组成部位之间关系的一种失衡，一般来说，生态失衡被划分为生态主体和信息化技术，其他原因和信息化技术等之间的失衡。若想解决课堂教学中的失衡问题，则需强化课堂教学生态系统各个环节间的有效联系。

在信息化语境下，为高职英语教学生态课堂各个组成部分构建交互平台及环境，能促进师生之间的沟通与交流，解决学生在实际学习中遇到的问题，强化学生自主学习水平、以及运用英语知识的能力，也利于提高师生之间运用信息技术的能力，推动信息技术的深入，让其能与高职院校英语教育体系相辅相成。

教师作为教学生态系统中知识的传播者与生产者，教师的重要责任在于消化与解读英语知识，并将全部的知识结合于自身的教学水平，向学生讲述知识，促进学生接受与吸收知识，让学生能进一步内化知识，促进学生构建良好的英语知识体系。教师可通过考试或留作业的方式，及时检验学生的学习成果，以便有效调整教学方案，提高教学成效。另外，完善信息化互动机制，也利于营造轻松、愉悦的课堂氛围，提高学生在英语课堂中的参与程度。

除此之外，在信息化语境下，教师还应结合线上与线下教学，以提高不同层次高职学生在学习英语知识的耐受程度，在此过程中还应坚持适度原则，合理开展课堂教学，防止出现“花盆效应”。因此，教师需转变传统师生角色，拉近师生间的距离，为学生创建和谐、平等的信息化生态课堂。

例如，在学习difficulty一课时，教师应积极完善信息化互动机制，在课堂中多与学生互动交流，以此提升学生在课堂中的参与程度，进而激发学生学习的热情，让学生在和谐互动的氛围中，更加扎实地学习与掌握英语知识，并确保所学的知识能满足于日后的职业需求，从而实现构建良好的高职英语生态课堂，彰显出教育价值。

（三）兼容信息技术与教学要素

信息技术与教学要素的兼容，主要表现在英语教学观念和技术方面的兼容，以及师生之间、生生之间沟通层面上的兼容。兼容信息技术与教学要素，利于激发学生学习兴趣，增强学生的共鸣，推动课堂教学的生态平衡，保障课堂的教学质量。对此，在教学中教师可充分运用多媒体技术，将其作为课堂教学的有效辅助，让学生在观看的过程中初步了解英语知识，并有所针对地进行自主学习，从而提高自主学习能力。同时还需将信息技术结合至高职英语教学的生态系统之中，从而真正形成一个有机的生态整体。

例如，在学习focus一课时，教师则应积极兼容信息技术和各个教学要素，在课堂教学中利用多媒体技术为学生展示本节课的高效教学课件，以促进学生快速掌握英语知识，提高其自主学习能力，从而实现学生在英语学习上的不断进步，促进学生更为长远的发展。

三、总结

总而言之，在信息化语境下，高职英语生态课堂的构建，需要高职教师进行不懈的努力，针对教學中的失衡现象进行改善，寻找并消除失衡的对策。从而保障高职英语的教学质量，提高学生的学习效果，使高职英语教学步入兼容、动态、良性的生态化发展轨道。

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[6]江友君，刘子璇.“互联网+”时代高职公共英语生态课堂重构与创新的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（02）：11-13.◆（作者单位：赣南卫生健康职业学院）

项目基金：2019年度江西省高校人文社会科学研究项目《信息化语境下高职英语生态课堂建构研究》。