王文娜

摘 要：农村小学语文课程教学的过程中教师需要结合学生的实际情况与教学的具体内容进行思考，积极探究出高效、科学的语文课程教育教学方式，本文就提高农村小学语文课堂教学有效性的策略展开了分析。

关键词：农村小学 语文教学 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.045

农村小学语文课程教学的过程中，教师的教学方式对于学生是否能够提升学习效果，具有十分重要的作用。教师注意创新更多的教学方式，从而有效促进教学效果与学生学习质量的提升，更好地培养学生的语文学科素养。因此，具体到农村小学语文实际课堂教学的过程中，教师应该多以学生为主体，对教学的方案进行设计，使用先进的、高效的教学工具，有效激发学生的学习兴趣，注重学生对汉语知识的理解，培养学生学习语文知识的兴趣，为学生综合发展打下坚实的基础。

一、当前农村小学语文课堂教学的现状

1.学生缺乏学习兴趣

兴趣是推动学生主动学习、积极参与的自觉动机，学生在具备兴趣的情况下才能够调动自身积极思维、探究知识的动力。在语文课程教学的过程中，如果能够有效激发学生学习知识的兴趣，就能够很好的激活学生的主体，使学生的感官处于最活跃的状态之中，并且能够以最佳的状态接收教学信息，这样才能够使教师的教、学生的学都得到和谐的发展，进而促使教学效果与学习质量获得大幅度的提升。但是从我们国家当前的农村小学语文课程教学当中可以明显看出，许多学生在学习的过程之中并没有较高的兴趣，对于教师所讲授的知识内容没有积极吸收的主动性，一些学生甚至在课堂上会出现犯困、走神、注意力不集中等多种现象，使得学生的语文课程学习效果整体处于一种不乐观的状态。与此同时，大多数教师在农村小学语文课程教学的过程中通常会将精力放在如何创建教学方式上面，而学生是否对于所学习的知识内容充满兴趣与积极性并没有较高的关注度，这也是大多数教师在教学的过程中比较容易忽略的一点。

2.学生主体地位不够突出

受着传统教育理念与教学方式的影响，许多教师对于学生的主体地位，并没有给予足够的重视，这就导致了学生在课堂学习活动中没有表现自我的机会，也没有机会表达自己的看法，只能被动接受教师所讲授的知识内容。当学生在课堂学习的过程中遇到疑难问题或者重点问题的时候，他们大多不懂得请教老师，一部分学生即使请教了老师，也只是按照标准答案进行背诵，并不能进行积极主动的思考，学生的思维能力发展也会受到一定程度的限制。同时，这种课堂教学的方式会使得学生在学习过程中遇到不懂的、疑难的问题时，只能通过单一的方式找到结果，从而无法真正意义上理解知识内容的内在含义。如此一来，学生的逻辑思想等无法得到有效的培养，进而无法更好的学习语文课程知识内容，更加无法有效提升语言表达能力。进而导致了农村小学语文课程教学的效果无法获得有效提升。

3.自主学习能力较弱

随着我们国家教育事业的不断改革与课程标准的不断完善，教师在教学的过程中不再仅仅只是思考如何合理实现教学目标，更加关注基础汉语知识的教学，以及学生在语文课程学习过程中的基础知识掌握情况，然而随着教师对于学生基础知识掌握情况的重视度越来越高，在一定程度上忽略了学生自主学习能力的培养。而小学阶段的学生正是处于积累自身知识、提高自主学习能力的关键时期，教师在这一时期的教学过程中不仅仅需要注重学生的基础知识掌握情况，还需要结合学生的具体情况在教学活动中促进他们的自主学习能力提升，逐步引导学生在提升自身知识能力的同时不断加强思维锻炼，这样才能够有效实现促进学生整体的语文素养与综合能力提升。

4.课堂教学枯燥单一

在我们国家当前阶段的农村小学语文课程教学的过程中，由于受着传统教育理念等多方面的影响，许多教师依然采用比较单一、死板的教学方式，课程教学的准备不够充足，许多教师依然采用单纯的板书以及书面讲解等方式，学生在课堂之中只能被动接受教师所灌输的知识内容，导致了整体的教学效果不佳，学生即使有疑问也不会主动请教老师。从长远角度上来看，这种课堂教学的模式不仅大大降低学生的学习积极性，还会对学生的语言素质等方面的提升产生负面的影响，难以调动学生主动学习的兴趣，从而降低了教学的效果。

二、优化农村小学语文课堂教学的策略

1.激发学生的兴趣

随着国家素质教育的不断深入以及课程标准的完善，强调课堂教学应以学生为主体，教师应通过多种方式激发学生的兴趣。因此，农村小学语文教师应该结合学生活跃、活泼的特征，以及课程教学的实际内容转化为学习的主动性，培养学生的语文素养。

例如，在进行《陶罐和铁罐》教学的过程中，笔者结合文章中的重点知识内容，首先请了两位学生分角色读一读陶罐和铁罐的第一次对话，学生们的兴趣在这种课堂教学氛围之中被很好地調动了起来。然后，笔者再让学生们佩戴上头饰，分角色进行了诵读。如此一来，笔者在合理运用角色扮演的情节，有效激发了学生的兴趣，使学生在参与角色扮演的过程中掌握到知识内容，进而有效促进了教学效果与质量的提升。

2.课前充分的准备

农村小学语文课堂教学的过程中教师需要正确认识到自己引导者的角色，教师在培养学生的语言素养方面发挥着至关重要的作用。而课本教材是知识传播的重要媒介，在课堂教学中占据着重要作用。因此，农村小学语文课程教学活动开展之前，教师需要结合课本教材中的知识内容做好充分的准备工作。

例如，笔者在教学活动开展之前，首先会对课本教材中的知识内容进行详细检查，认真分析、研究课本教材中的知识内容以及教学的重点目标。然后，笔者会结合这些知识内容适当选择相关的资料进行补充，充分做好课前的准备，这样在课堂教学的过程中可以结合课本教材中的知识内容适当进行知识拓展，有效拓展学生的语文知识视野。与此同时，这种教学的方式能够更好地激发学生学习语文知识的热情，使文章中的内容更易于理解。

3.提高学生的信心

农村小学语文教师应该注重培养学生的自信心，将学生作为教学主体，让学生积极地参与到课堂互动当中，发挥出学生自身的优势。因此，教师应该对学生给予高度的重视，并且适当给予学生鼓励、表扬等，学生才会具备自信心，进而有效推动整体教学效果的提升。

例如，在进行《蝙蝠和雷达》教学的过程中，笔者首先结合班级当中不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行比较合理的分组。然后，笔者结合文章中的知识内容提出了：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵探路的？飞机是怎样用雷达探路的？雷达的探路工作原理与蝙蝠探路的方式有什么相似之处等问题，让各小组带着这些问题诵读文章并提取关键信息，在小组中进行分享。最后，笔者在规定的时间之后让各小组对这些问题分别进行了回答，笔者进行及时的补充，并对学生进行鼓励与表扬，有效确保学生在语文知识学习的过程中不断提高自信心。

4.多媒体教学方式

在新课程改革的背景之下，许多新的教学方式层出不穷，其中多媒体教学以直观性、传输快、容量大等特征受到了广大知识传授者的青睐，这种教学的方式能够有效降低学生的学习负担，激发学生主动学习的积极性。因此，农村小学语文教师可以将多媒体方式应用进来，促进教学效果与质量的整体提升。

例如，在进行《赵州桥》教学的过程中，笔者在课前将一些相关的图片、视频、影视资料等进行了整合，运用多媒体的形式将这些相关的资料播放出来。然后，笔者在学生观看多媒体中图片、视频的时候，及时结合文章中知识内容进行了讲解，使学生能够通过欣赏这些资料形成更加具体的知识认知。如此一来，笔者运用这种教学的方式不仅有效为学生带来了直观的体验，还有效加深了学生对于所学知识内容的理解与掌握程度。

总而言之，语文课程的教学在农村小学整体教育教学当中占有十分重要的地位，教师可以结合当前阶段教学的重点问题与现状多方面优化教学的方式，不断促进学生的综合能力与语文素养提升。

参考文献：

[1] 徐清平《農村小学语文课堂有效教学实施策略的研究》，《汉字文化》2017年第17期。

[2] 徐宏梅《浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性》，《文化创新比较研究》2017年第25期。

[3] 达志卿《浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性》，《学周刊》2017年第8期。