赵忠军

摘要：新课程理念下的教学要凸显自主、合作和探究特色，小组合作学习是课堂教学的亮点。小组合作学习突破了传统教学束缚，有效补充了传统教学的缺失，是构建高效课堂的有效学习方式。教师要善于优化课堂教学，巧用小组合作学习提升物理课堂教学成效。

关键词：合作学习;物理教学;实效;策略

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-055-1

小组合作学习，顾名思义就是在课堂活动中，在教师的引导下将学生进行小组分组，通过小组成员之间的相互讨论、学习与合作，最终理解并掌握知识的一种学习模式。

一、依据生情合理分组，创设“活而有序”合作氛围

小组合作创设出“活而有序”的合作氛围，这是小组合作学习成功实施的前提和保证。教学实践中要依据生情合理分组，结合学生知识基础、学习能力和性格差异分组，组内组员特点不同，学习层次有差异，优秀生、中等生和学困生都有。小组合作学习，要明确组员职责，让所有成员都有学习任务。教师根据学情和教学内容设立学生角色，通过目标评价激励所有成员积极参与并完成学习任务，成员间相互支持配合解决问题，团队协作完成相应学习任务。

二、兼顾全员分层设问，选择适当合作学习时机

物理教学过程中，教师要面向所有学生，根据学情设置不同层次的问题，巧用组合作学习帮助学生。课堂问题设置要体现梯级性，学困生的简单问题，中等生的参与问题，学优生的拔高问题，必须都要考虑周全，让全体学生通过参与都获得相应发展和展示。课堂教学学生是主体，教师剖析内容重难点时，要让学生高效参与。巧用小组合作让学生全员参与，通过合作探究解决学习疑难点。教学过程中要放手学生，让学生自主探究，让学生自主归纳，让学生把学习成果颗粒归仓。巧用小组合作创意物理课堂教学，促使学生多感官参与课堂，让眼看、耳听、手做、口说、脑想和心学有机融合为一体。教师要运用小组合作发展学生积极思维，促使学生在参与中丰富体验。

三、多样评价激发竞争，构建多样化课堂评价方式

新课程理念强调评价主体多元化，倡导评价方式多样化。教师在课堂教学过程中要穿插使用不同評价方式，让师评、生评和互评有机结合，善于运用学生自评和互评助推课堂教学循序渐进。物理课堂中，教师要善用小组合作创设丰富教学情景，多样化方式丰富学生评价，学生自评、组员互评、教师点评灵活使用。学生作业成效、章节小检测、积极参与课堂和学习成果获得等都是评价的内容，通过恰如其分的评价触碰学生思维火花，点燃物理课堂学习的激情。

评价主体多元化和评价方式多样化是小组合作学习成功的助推器。课堂评价既要关注学生学习过程，也要注重学习结果。表扬和鼓励要适时及时，准确指出学生的性错误，引导学生更加准确的表述。

四、给出适当问题，教师有效组织小组合作学习

物理教学要紧密联系学生生活事件，创设仿真生活情景，增添课堂生活化，物理实践活动要学以致用，以开放的姿态让学生解决生活问题，提升学生知识运用和获得体验。课堂学习任务要明确，紧扣学习目标设置问题，保障教学活动开展有声有色。物理课堂教学中，可以探究的问题有很多，教师可依据学情、课堂需求和教学内容，给定相应的恰当探究问题，组为小组的合作学习任务。

五、教师积极参与小组活动，及时了解学生表现

及时反馈，引导学生积极参与小组活动，发挥组间协同，分享学习成果。因此，教师积极参与小组活动直接影响着活动进程，及时了解学生表现直接影响着最终结果。设置小组活动，教师要善于调控课堂，确保教师能够和任何一个小组都有单独交流分享的机会。

物理实验教学中，学生分组实验和设计实验装置，教师都要积极参与其中，在参与和讨论中分享学生思维碰撞，为学生实验提供必要帮助。课堂教学中如何设置实验活动，如何参与小组交流，怎样进行小组成果分享，教师必须关注这些细节问题，兼顾不同学生需要，用细节提升课堂效益。

六、将研究性学习内容引入小组合作学习中

小组合作学习中引入研究性学习内容，教师点拨引导，拓宽学生学习思维，拓展合作学习趣味性。如在物理课堂实验过程中，学生对实验异常现象的探究，就是一种研究性学习。物理研究性学习内容非常丰富，课堂中的实验异象，生活中的点滴变化等等。根据研究性学习内容，依次组织学生开展研究，教师从总体上把握小组合作学习进度，给予小组研究活动指导方法和条件帮助。监督引导小组讨论，保证小组合作学习的有效性。采取有效措施，组织学生进行各种展示活动。

物理研究性学习具有自主开放性，学生是主体，教师是主导。内容选定、方案制订、方法选用、过程优化和结果呈现，都由小组成员共同讨论筛定。小组选定研究任务，设计研究目标，选择研究路径，明确需要解决的问题，根据组员特点分工协作，组内交流分享推进。

物理研究性学习过程中，所有学生在不同组内自主参与，给予全体学生充足的体验实践机会，没有学生是“旁观”和“旁听”者。教师研究性学习过程中提供引导和帮助，激励学生完成所有研究学习。学生在研究性学习过程中，根据知识储备自主选择研究角色和任务。因此，物理研究性学习是学生展示自我和创造潜能的路径和舞台。

物理研究性学习中的小组合作，学习结果呈现方式丰富多样，可以是研究报告、实验报告、研究总结，项目设计等。这些小组成果是学生自主，教师指导，组间合作共同得出的结论，是小组合作的直接成果呈现。

[参考文献]

[1]段建立.浅谈利用小组合作学习优化物理课堂教学[J].《学周刊》，2015年09期.

[2]朱松益.善用方法 巧用手段——初中物理课堂教学运用小组合作模式初探[J].《考试周刊》，2017年A4期.

（作者单位：甘肃省平川区第四中学，甘肃 平川 730900）