何荣荣

在小学语文教学课堂上，作文是教学的重点和难点，教师从学生的角度出发，设计有效的作文教学方法，使学生熟练掌握各种写作方法和技巧，提升学生的语言组织能力和写作能力，打造高效的小学语文教学课堂。本文将以浅谈小学作文教学中的人物描写为主题进行分析和探讨。

在小学作文教学中，以记叙文为主，人物描写是记叙文中的重要内容，教师引导学生在阅读中加深对人物描写的认知，让学生以模仿的方式进行人物描写练习，提高学生对人物描写方法和技巧的运用能力，整体提升小学作文的教学质量。

一、以读促写，模仿人物描写

在小学语文教学课堂上，学生初次接触到作文知识，对刻画人物形象的方法缺乏整体认知。所以，教师将人物描写与阅读教学相融合，引导学生们通过阅读了解人物描写的方法，以模仿的方式进行人物描写，促进学生人物描写能力的发展。

在课文《我的弟弟小萝卜头》的教学中，教师引导学生对其开展自主阅读，向学生们提出“画出人物描写句子”的阅读任务，对人物描写的句子进行收集和总结，比如“弟弟长得脑袋大，身子小、面黄肌瘦”等，进而让学生们发挥想象力，借助句子的描写想象出抽象的人物形象。然后，教师引导学生以模仿的方法进行人物描写，以对照的方式进行人物形象的刻画。同时，发散学生的思维，从人物的外貌、动作、神态等方面进行描写，比如在“一个人看一眼对方”的人物描写中，学生通常以“他看了对方一眼，然后走了”的语言进行描写。教师为学生提供“他皱着眉头，狠狠地瞪了对方一眼，跺着脚走了”的句子，引导学生思考两个句子之间的差别，认识人物描写的作用。最后，教师转变上下文的语境，让学生以模仿的方式刻画出人物愉悦、依依不舍的形象，提高学生的语言组织能力。比如“他带着笑意看着对方，转了头，再回眸一看”，刻画出生动的人物形象。

二、以观促写，练习人物描写

在小学作文记叙文教学中，学生在作文中塑造的人物不清晰，主要原因是对人物的认识不全面，只是从某个方面了解人物特点。所以，教师要借助多媒体教学设备，为学生展示清晰的图片和视频，让学生仔细观察，全面把握人物特点，为描写人物夯实基础。

在具体教学中，教师结合作文命题，从互联网中收集相关图片和视频，推动学生开展人物描写训练。比如，在描写董存瑞的过程中，教师让学生观看董存瑞勇敢炸碉堡的视频，引导学生在激烈战斗的情境中充分感受人物的形象特征，体会人物的思想情感和心理变化。然后，教师引导学生从神态、动作和心理三个角度进行人物形象描写，以优美的句子作为模版进行针对性训练，逐步提升学生的写作能力。除此之外，教师让学生刻画生活中的人物形象，比如以“我的妈妈”为题，引导学生通过言行举止、具体事例刻画出生动的人物形象，同時向学生阐述相应的人物描写方法和技巧，让学生把人物形象塑造得更加饱满。

三、以练促写，实践人物描写

在小学作文人物描写教学中，有效的写作训练是必不可少的，教师以示范的方法向学生展示多种人物描写技巧，通过实践，提升学生对人物描写方法的运用能力，落实理论与实践相结合的教学观念，形成完善的人物描写教学模式，打造高效的小学作文教学课堂。

在人物描写中，教师引导学生掌握人物描写的方法，比如外貌、语言、动作、心理等描写方法，同时让学生熟练掌握侧面描写、烘托等人物塑造技巧。然后，教师根据相应的人物描写方法，从多个角度详细讲解，通过实践练习，提高学生的描写能力，塑造出有个性的人物形象。比如，在古诗中，作者大多运用烘托的描写手法，通过对情境的描写来突显人物的性格和思想情感，塑造出鲜活的人物形象。最后，教师根据学生的写作能力，设计合理的练习内容，同时采用小组合作学习的教学方法，促进学生相互借鉴人物描写的方法和途径。除此之外，教师要通过评价帮助学生了解自身人物描写的不足，有针对性地指导学生修改，使学生笔下人物形象更加生动。

总而言之，在小学作文人物描写教学中，教师借助多媒体教学设备向学生展示具体的人物，引导学生仔细观察图片中人物的外貌、言行举止等细节内容，让学生运用所掌握的人物描写方法，创作出优秀作文，推动小学作文教学模式的创新和改革。