丁敏

写作是培养学生语言组织能力与表达能力的有效方式，通过文字准确地表达情感。写作具有发散性与综合性特征，因而小学生写作能力的提升并非一蹴而就的，需要经过长期的积累与训练。创造性地开展小学作文教学，需要侧重学生语文发散思维和综合运用能力，扩大学生的课外阅读量，引导学生主动积累写作素材，运用“互联网+”等新型教学模式，立足学生生活实际，深度开展写作实践，从而切实提升学生的作文能力。

1.课外阅读激发作文兴趣

小学阶段的作文教学，并未达到写作的标准，可以将其称为写话或者作文。在小学语文教学中，由于学生的知识水平、理解能力以及智力水平等存在差异，导致学完理论知识后其作文能力参差不齐，小学作文教学的成效并不理想。针对此种情况，小学作文教学应当注重扩大课外阅读量，充分尊重学生的主体地位，锻炼学生的文字组织能力，提升语文综合素养。选择课外读物时，应符合小学生的知识水平和思维方式，语言要有趣，内容要丰富，以激发学生的阅读兴趣。提升作文能力的过程单一且枯燥，因此在教学中要注重激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性和主动性。通过课外阅读，学生能对好的作文形成标准，并学习借鉴优美的字词段落。要提高学生的阅读量，保证阅读类型多样，便于学生结合实际情况掌握作文方法，不断提高作文能力。《小红帽》《安徒生童话》《格林童话》等都是小学生课外阅读的重要书目，在阅读《小红帽》时，可通过观看电影或者学习歌曲等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生直观了解故事内容，教师再介绍出处，促使学生产生阅读系列读物的欲望，有效扩大学生的课外阅读量，为写作打下良好的基础。

2.留心观察生活，积累写作素材

小学生对生活环境的变化以及奇妙的自然环境有强烈的好奇心，基于这一身心发展特征，教师应把握好作文教学的契机，培养学生的观察能力，提高学生观察的敏锐度，为语文素养和写作能力的提升打下良好的基础。比如，对于“我喜欢的植物”等类型的作文题目，教師可从现实生活和大自然出发，鼓励学生主动观察植物，条件允许的情况下可以养一盆喜欢的植物，观察植物不同生长阶段的特征，锻炼学生观察的敏锐度，便于找准描写的重点，积累写作经验，有助于学生养成良好的写作习惯和提升写作能力。

3.用新型教学模式提升写作水平

小学作文教学，需要充分发挥“互联网+”的辅助作用，发挥其浓缩性强、信息技术含量大、精彩程度高等优势，提升学生的作文能力。在教学中，教师应协调传统教学模式与微课教学模式，将其中的精彩片段截取出来，通过现代信息技术呈现出来，有针对性地分析讲解，提升小学作文教学质量。比如，教学三年级上册《秋天的图画》时，可通过多媒体搜索秋景的图片，播放给学生观看，让秋景更加直观和形象，加深学生对秋景的印象，拓宽学生的思路，提高写作能力，不断提升语文综合素养。

4.结合生活实际，优化作文教学

就小学作文教学的现实情况看，作文题目的设置往往与现实生活存在密切的联系，以“我最感谢的一个人”为例，教师在作文教学中可引导学生联系生活实际，回忆自己成长经历中遇到的人，谁曾帮助过或关心过自己……教师还可以转换角度，鼓励学生将想要感谢的人说出来，以便找准作文方向。或引导学生思考取得的进步，转换思维，以“感谢”为主题回忆是在谁的帮助下取得的进步。通过设计这种生活化的题目，引起学生的情感共鸣，使文字富有情感。教师要不断改善与创新教学方法，激发学生写作的积极性，还要不断积累、总结作文教学经验，增强小学作文教学效果。

在现代教育背景下，必须认识到小学作文教学的系统性与长期性，及时更新教学理念，创新教学方法，确保与小学生的身心发展特征一致，培养学生的语文综合素养，拓宽学生的思维空间。教无定法，教师要紧密联系学生的生活实际，积累写作素材，拓宽写作视野，不断提高学生的写作能力。