于利雄

作文，是将所见、所思、所想用文字表达出来。教师要加强学生观察、思考、表达能力的训练，提高学生的写作能力。传统的命题作文，不能让学生自由表达所思所想，在一定程度上制约了学生。教师要改变命题方式，采用半命题作文的形式，减少对学生的束缚，让学生灵活写作，发挥出写作水平。半命题作文既有限制性，也有开放性，给学生留下了发挥空间，让他们自由驰骋，能在一定程度上避免立意、选材、构思上的雷同。小学高年级学生对世界有自己的看法，对人生有自己的思考，限定写作范围，不利于学生自由发挥。但写作范围过大，学生也难以掌控，写出的文章往往跑题。所以，训练学生写作“半命题作文”，能提升学生的写作水平。

一、培养学生的观察能力，创意补题

教师要培养学生的观察能力，让他们观察周围的事物，调动感官去体验，用眼睛看、用耳朵听、用鼻子嗅、用口尝，通过多角度的体验，让自己对事物的认识更深刻、全面。教师要引导学生有计划地观察，把握观察重点，对事物形成清晰的认知。教师要引导学生根据周围环境的变化，抓住细节进行观察。补题的角度要新颖、独到，能让人产生阅读兴趣。学生有了充足的体验，印象才会更深刻，补充的文题才能更独到。

教师要激发学生的创新意识和求知欲，激发他们补题的动力。教师要创设教学情境，调动学生的思维，让他们在补题时有所创新。针对学生补题时存在的问题，教师要引导其探索，激发学生的写作热情。补题时要鼓励学生多问多思考，通过不断的提出问题、解决问题，促进学生思维能力的发展。教师要鼓励学生发散思维，多角度探寻、思考，争取补出新颖独到的文题。如写作“我与       一起做游戏”，学生发挥想象力，发散思维，大胆补题，补出的题目让人眼前一亮，如“我与哪吒一起做游戏”“我与喜羊羊一起做游戏”等。

二、培养叙述能力，灵活运用素材

审题、补题后，要选取合适的素材。教师要让学生大胆表达自我，展示自我，表达自己的思想和感受。学生获取素材后，要进行加工，并用自己的语言表述出来。但一些小學生的叙述能力比较弱，常出现表述不清的情况，教师要培养学生的叙述能力，恰当地运用积累的素材，引导学生围绕中心选材，为写作服务。学生在运用素材时要分清主次，突出重点，符合主题。教师还要培养学生的概括能力，让他们将不同特征的事物联系起来。学生要对积累的素材加以概括，使之与表达的主题相契合。一些学生的概括能力不足，教师要给与指导，找出素材的关键词，并与文题进行比较，如果材料中心与作文表达的主题一致，就可用于作文。

三、加强课外阅读，促进知识积累

教师要鼓励学生阅读，了解作者的思想，摘抄文中的精彩语句，积累写作素材。此外，阅读还可以提升学生的文化底蕴，促使学生对写作有更多的思考，提高写作水平。教师要根据学生的学段，为学生推荐合适的书目，低年级学生可以阅读绘本、童话，高年级学生可以阅读文学作品，还可以阅读一些历史、科技、文化类书籍，提高综合素养。学生除了阅读获得积累外，还要体验生活，感受生活的多姿多彩。进入高年级后，学生的观察能力获得发展，教师要引导学生在观察时把握细节，直观、全面地认识事物。教师要明确观察目的，让学生把握重点，在观察中积累更多素材。鼓励学生写日记，记录生活趣事和对生活的感悟，可以采用分组日记的方法，将学生分成几个小组，每组5到6人不等，共用一个日记本，每个星期设置一个主题，学生按顺序写作，再交给教师评改，在循环日记中提升运用素材的能力。

总之，在小学作文教学中，教师要运用“半命题作文”帮助学生摆脱束缚，为学生留下表达的空间，丰富学生的想象力，提升其表达能力。