王诚远

摘要：学生居家也有对学习有利的一面。学生自主支配的时间增加了，可充分而自由地借助家庭藏书和网络资源，进行搜索探寻、归纳整理和思考探究。学生是学习的主体，教学的高层次是教师教会学生如何学习。在疫情居家期间，学生完全可以通过教师的线上指导，进行大量的、多形式多内容的学习，取得理想的学习效果。针对语文学科，翻转课堂、时事学习、总结性学习和研究性学习是居家学习和网络学习的有效方式。

关键词：翻转课堂；时事学习；总结性学习；研究性学习

2020年春，受疫情影响，全国各地大中小学校开学都延迟了数月。为了减小疫情给教学带来的损失，以网络教学为代表的“停课不停学”方式被广大师生普遍采用。这种非面对面的教学方式使得师生之间的互动不方便，教师对学生的监管力度下降。很多人认为学生居家学习的效果不佳。这是因为长期以来我们习惯于课堂教学，认为教师面授是唯一的教学方式，思维的惯性让许多人对线上教学、居家学习持怀疑态度。辩证法认为，世界上的任何事情都具有两面性。换个角度看，学生居家也有对学习有利的一面。学生自主支配的时间增加了，可充分而自由地借助家庭藏书和网络资源，进行搜索探寻、归纳整理和思考探究。在疫情居家期间，学生完全可以通过教师的线上指导，进行大量的、多形式多内容的学习。

针对语文学科，以下几种模式便是适合居家学习和网络学习的有效方式。

一、翻转课堂

课堂上如何体现学生的主体性，是课改遇到的一个重要问题。这个问题在居家学习中，表现得更为突出。网络教学，很容易变成老师的“一言堂”“网络填鸭”。非面对面环境，使得调动学生参与课堂和检测学生学习效果遇到障碍。其实，方兴未艾的“翻转课堂”模式可以在网络教学中发挥其优势。

“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。每次学习分两个阶段，前期学生自己在家自主学习，后期学生集中汇报（可讲课、可提问），教师帮助学生排疑解难，吸收内化。

疫情期间完全可以借助网络实施“翻转课堂”，这对教师的专业素养提出了很高的要求。教师需要宏观考虑，微观设计。安排教学内容，布置详尽的预习任务，要充分考虑学生的学习能力。教师可把学生分成若干小组，小组成员之间既有合作又有分工，保证预习的质量。在学生自主学习过程中，一定会有查阅资料、推敲思考的过程，这样不但激发学生积极参与到学习中来，而且大大提高了学习质量。在网络交流环节，由各个小组汇报本组所完成的任务。要求每个成员都要出场，保证每个人都能投入到学习之中。教师根据学生总结和提问，给予评价和答疑，给各小组和每位同学打分。为了激发学生参与课堂交流和研讨，可以让其他学生为发言者找错误或补充内容，并予以加分。这样，学生学习的主动性和积极性被激活了，可以实现语文的深度学习。当然教师要根据学生在发言和交流中暴露出的问题，及时纠正、总结，并布置一定量的巩固作业，发挥其主导作用。

这种线上的“翻转课堂”，气氛很活跃，学习效果远好于教师的“一言堂”，学生在这样的学习活动中学到了知识、掌握了方法，真正实现了深度学习。

二、时事学习

我们知道语文与生活的外延是一致的，学习语文要联系生活，关注生活，尤其要关注生活中的大事。正所谓“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。这个假期新冠肺炎在全世界蔓延，关涉到我们地球上每一个人的生命和生活。病毒虽小，危害甚大，疫情成了近几个月中国乃至世界的大事，疫情影响着生活、经济和政治，每天围绕疫情的新闻和文章纷纷扬扬。我们每天都关注着疫情，正好同学们在家有充裕的时间，就应该注意搜集积累这方面的信息和相关知识，进行时事学习。疫情危急，却给学生提供了进行大幅度时事学习的时机，时间伸手即来，材料点指即是。

这些信息和知识不仅开阔学生的眼界，还可为作文积累丰富的素材。因为积累信息和材料这项工作意义重大，相关素材非常多，于是我和学生约定，一起来做。我们成立五个“疫情主题素材”积累小组，这五个组分别负责积累正面人物、反面人物、事情事迹、热门评论、亮句美文。小组内部成员也有分工，每周各小组的成果汇总一次，并进行反馈点评。准备在疫情结束以后，把疫情主题素材编辑成册，印发给大家，共同分享积累成果。我还让学生每天坚持观看中央电视台的新闻联播和焦点访谈，在班级微信群开展时事评论和讨论。

网络背景下，学生居家期间暂离了学校的封闭环境，正好可以利用网络资源优势，进行时事学习。时事咨询可以自主搜集，还可以在教师组织下进行交流讨论，这对语文综合素养的提升意义极大。

三、总结性学习

在校期间，学生在语文课堂学得的知识和方法很多，但由于课业压力大，很少有时间进行总结。居家学习，恰恰是一个机遇，学生可以有时间把所学的东西进行一番系统的总结。总结，可以分为知识总结和方法总结。

就中学语文的文言文学习来说，学习的难点是文言文中大量的文化常识和一词多义、多词一义等文言知识。这些知识很零乱，因为功课紧张，平时在学校来不及梳理和总结。在这个漫长的从冬到春的寒假中，学生在家有大把的时间，正是梳理知识、总结学习的好时机。教师可布置这样的学习任务：每位同学各自在家系统总结每篇文章学习到的文言实词和虚词。并提供总结的方式方法，指导学生进行总结性学习。笔者传递给学生的一种总结方法叫“类联表格法”，这种方法引导学生学会梳理和总结，使知识前后勾连，形成系统，可以大大提高学生文言文学习质量。文言文中的词类活用、特殊句式及古代诗歌鉴赏等，学生都可以进行这样的总结。

有的同学自主总结古代诗歌有山水田园、离别酬唱、忧国忧民等八大主题，有的同学搜集整理了杜甫诗歌中的叠音词，居然有一百多句：如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞”“江风萧萧云拂地，山木惨惨天欲雨”等等。

写读书札记，既是是一种积累，也是一种总结。我国著名语言文字学家、教育家黎锦熙先生特别强调读书札记的重要性。利用假期，有计划地读几本好书，并坚持做读书札记，这是很有意义的学习形式。

四、研究性学习

中学生在校大多是接受式学习。居家期间，可以结合实际进行一些研究性学习，来补充他们学习中的不足。学生疫情期间时间充裕，又有丰富的网络资源，完全可以在教师的要求和指导下就某一专题进行研究，既可独立钻研，也可借助平台合作交流。

我引导学生做了这样一个研究性学习：中国古代勇敢坚毅人物的传记阅读与研究。我从《史记》到《明史》多部正史中選取了十二篇优秀人物的传记，推荐给学生研读。在研究过程中，要求学生完成以下任务：

第一，初读文本，圈点勾画。圈画人名，明确文中人物数量和人物之间关系；圈画时间、地点或官职等词语，确定文章线索结构。

第二，利用工具书，疏通文意。学生逐段翻译文章，彼此质疑、补充、订正。

第三，总结整理词语、句式和文化常识，在平台发布共享。

第四，每读一篇思考两个问题：评价传记中传主人物，说出作者是如何塑造传主人物形象的。

第五，要求学生在每篇文章中自主发现一个问题，与其他同学进行交流。比如某同学在学习《豫让传》后提出了这样的问题，就很有深度：

《史记·刺客列传》记载的五位刺客中，从结果上看，曹沫、专诸、聂政成功了，荆轲和豫让失败了，但都体现了“士为知己者死”的信念。如果想从这五位中选择一个做朋友，你会选择哪个？请说明理由。

学生居家自主学习，又利用网络平台进行交流研讨，收获是多方面的。

今天，学习革命的时代已经到来，传统的教学理念正在经受着严峻考验，许多新的教学方式应运而生。从某种程度上来讲，这次疫情也推动了教育界的反思和变革。以大数据为背景、以网络技术为支撑的学生自主学习的方式显得愈发重要，居家利用网络学习同样能学得好，学得精。只有更精确、更智能、更个性的学习，才是深度学习，才是真正有意义的学习。

（作者单位：河北省廊坊市第七中学）

[责编夏家顺]