赖奇英

摘 要 阅读是学生探索知识的主要途径，阅读可以通过语言文字去感染学生，对学生心理和智力的产生都有很大的益处。在新课程的不断深入和改革中，小学语文教学对课外阅读的重视度在逐渐升高，在家校联合的作用下能够有效帮助学生梳理与补充课内知识，锻炼学生的自主阅读能力和习惯，学会拓展广阔的阅读空间，实现最佳的阅读效率。

关键词 家校联合;小学语文;课外阅读;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0200-02

教育教学过程中不仅需要学校与教师的努力，而且还需要家长的配合与支持。小学语文课外阅读过程中，在学习课本内容的基础上，阅读大量的课外读物可以丰富学生的知识量。课外阅读的有效开展需要家长与学校相互联合起来，通过多种方式支持和鼓励学生进行课外阅读，起到监督作用的同时，还能增强学生与家长、学校与家长之间的交流和沟通，帮助学生实现更大的进步。

一、布置课外阅读任务，亲子共读解答疑问

小学低段的学生还没有形成一定的阅读技巧，需要家长与教师的帮助。在阅读的过程中教师要结合课本知识内容，选择适当的课外阅读材料引导学生与家长共读，课外阅读内容尽量要少和精，避免学生因过多的阅读内容而产生负担与抵触。在课外阅读过程中教师可以为学生和家长预留几道问题共同探讨，促进学生与家长的沟通和交流，学生将最终的讨论结果分享给教师，再由教师进行点评，在共读中学生的课外阅读技巧也会逐步形成。

例如，在学习《曹冲称象》的课本内容时，教师可以向学生和家长布置精读阅读任务，使学生在课外阅读学习中，可以从另一视角审视课文，拓宽知识面。教师要求通过阅读《三国志》和少儿版《三国演义》了解《曹冲称象》当时的时代背景以及三国时期的英雄人物，“是谁把大象送给了曹操？”“《三国志》中的曹冲是以什么形象出现的？”“还有哪些事情说明了曹冲的聪明伶俐？”教师通过课外阅读问题设计，便于亲子之间交流探讨，使学生在《智救库吏》等课外读物的丰富阅读实践中，了解更多关于曹冲的故事以及更多的三国人物英雄事迹。而学生家长不仅要对学生进行阅读指导，还要为学生布置阅读书架、桌椅等阅读环境，使学生能在浓厚的阅读氛围激励中，充分发挥自身的主观能动性，自觉挑选符合自身兴趣的课外读物，保持良好的阅读热情。

阅读对于学生拓展学习知识、提高综合素质具有至关重要的作用价值，家长参与小学生课外阅读，使阅读过程不再孤单，能进一步培养学生的阅读兴趣，促进阅读能力发展。家长要切实扮演好指导者的角色，帮助而学生养成良好的阅读习惯。

二、设计多种阅读技巧，交流分享阅读感受

教师应通过合理的课外阅读布置设计，使家长了解到阅读的重要意义价值，帮助家长树立正确的阅读教育观。教师可适当地设计精读、速读、查找等亲子阅读互动任务，一方面提高学生的阅读能力和语文学习水平，另一方面使家长与学生共同掌握多种阅读技巧，促进亲子之间的交流互动。这样家长不仅可以及时了解学生的思想动态，还可通过亲子之间的交流探讨，展开更加深刻的学习指导，使家长和学生之间相互帮助，获取丰富的阅读经验。

例如，在学习《日月潭》的课本内容时，教师为学生推荐了《爱丽丝漫游奇境》《窗边的小豆豆》《洋葱头历险记》三本课外图书，要求学生分别以精读、速读、查找的阅读学习方式，了解文章的作者，知道故事梗概等各种知识要点，同时要求學生将自己与家长的交流感受记录下来，到课堂进行分享评判，使学生在阅读中能掌握更多的阅读技巧，增加课外阅读兴趣。因此，为了保证课外阅读的有效性，教师在课堂中要对学生进行检验和评价“你和爸爸妈妈共同阅读了《爱丽丝漫游奇境》的哪几个故事？你可以说一说其中发生的趣事吗？哪个故事为你留下的印象最深刻？”在检验学生课外阅读效果的过程中，使学生回顾爱丽丝梦中所发生的奇妙事情。

教师通过多种阅读方式主题任务的设计，可以充分锻炼学生的思维能力和阅读能力。学生在《窗边的小豆豆》速读中提取关键词一目十行，不仅提高了阅读效率，更使学生快速把握关键词的能力得到了有效提升。

三、尊重学生阅读兴趣，共建良好阅读氛围

家校联合开展课外阅读活动过程，家长要充分尊重学生的阅读兴趣和个体发展需求，为学生营造良好的阅读氛围环境，使学生在温暖、安静、宽松的阅读环境中，形成良好的阅读习惯和能力。家长要以建议者和辅导者的身份姿态参与进来，引导学生自主选择各种类型的经典书籍。只有以学生的兴趣为根本，才能使学生真正理解和掌握书中的知识内容与思想智慧，享受到课外阅读的乐趣，促使学生能以更加积极愉快的学习态度，深入参与到亲子共同阅读学习中来。

例如，在学习《小马过河》的课本内容时，家长要主动了解学生的具体学习情况，“《小马过河》说明了什么道理？你可以和我说一说吗？”为了避免学生的盲目性阅读，家长要在充分尊重学生阅读兴趣的基础上，引导学生阅读具有知识性、趣味性、思想性的阅读书目。《永远的珍藏-神笔马良》《皮皮鲁与车鼠李小二》《我和小姐姐克拉拉》等读物能扩展学生的阅读视野。“哦，原来你通过和同学一起分角色朗读，悟出了动脑筋去实践的道理”“那我们以同样的方法一起朗读《我和小姐姐克拉拉》好吗？看看里边都有哪些精彩的故事？”使学生的阅读兴趣和阅读态度更积极，获得更亲密的亲子关系。

学生在课外阅读中面对的是广阔的世界，家长要合理为学生制定阅读时间和阅读计划，以学生的个体阅读兴趣为依据，购置丰富的课外书籍，丰富学生的知识体系，以博览群书，培养学生的阅读习惯，使学生终身受益。

四、建立家校沟通反馈，提高课外阅读质量

学校与家庭之间要建立双向交流机制，及时对学生的具体阅读学习情况做出评价反馈。学校也可定期组织家长参加各种形式的家校读书会，相互之间交流读书心得，还可以利用现代信息技术的优势特点，建立家校阅读互动平台，家长与教师之间、家长与家长之间可通过信息平台相互交流分享阅读经验，家长也可通过平台及时向教师反馈学生的情况，并咨询有效的阅读指导方法。通过家校之间的良性互动沟通，使学生的阅读能力和学习水平实现显著的提升。

例如，在学习《传统节日》的课本内容时，为了使学生了解更多关于春节、端午节、乞巧节、重阳节等传统节日的知识文化，教师可通过网络信息技术平台，向家长推荐《春节起源》《中国节日传统文化读本》等描写中国传统节日的儿童书籍，家长也可自由选择关于传统民俗的课外书籍，拓展学生的知识面，了解更多的中国传统节日。其次，教师也可通信息技术学习平台，向家长传授阅读经验和阅读的评价技巧，使家长能及时修正学生在阅读过程中存在的不足，以保证课外阅读的效果和效益，使学生在阅读中形成良好的独立阅读能力，获取丰富的情感体验和语感。

家庭与学校之间要加强互动沟通交流，以学校为中心建立多种交流渠道，达成共识，形成教育合力。家长可及时向教师咨询阅读方法和评价方法，教师可定期向和家长分享自己的教育经验和评价心得，促使家长能更加深入地参与到课外阅读指导中，使学生的阅读兴趣和语文综合素质得到全面发展。

五、结语

总之，家校联合下开展语文课外阅读学习，要始终将学生的兴趣放在第一位，丰富阅读材料，选择适合学生成长的课外图书，培养学生广泛的阅读兴趣。家长也应及时积极更新教育观点，尽量使图书阅读范围更宽广一些，为学生准备传统文化、畅销读物、科学、绘本、国内外名著等各种类型的经典书籍和课外读物，使学生在亲子共同阅读的学习积累中，不断提高自身的语文学习水平和自主阅读能力。

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