摘 要：阅读教学是小学语文教学中最为关键的部分，在教学过程中合理使用读写结合教学模式能够提升学生的综合能力，更好地融入当前阶段教学过程中。为此，将阅读和写作教學进行融合，不仅能够帮助学生提升其自身的表达能力和理解能力，还可以在鉴赏文章的过程中结合模仿训练来提升其写作技巧。本文主要从小学高年级语文阅读教学中读写结合教学模式的应用角度进行综合性的分析，针对性地提出相应解决措施，从而能够为我国小学语文教育质量的提升奠定坚实基础。

关键词：读写结合;小学语文;阅读教学;应用分析

一、 引言

在新课程改革和创新的发展下，阅读和写作成了小学语文课程教学中的重要部分。结合阅读教学能够有效提升学生的学习兴趣，并在对文章分析与理解的过程中锻炼学生的写作能力，帮助学生掌握相关的写作技巧。为此，教师在小学高年级语文阅读教学的过程中，一方面要做好读写结合的渗透与延伸，帮助学生明确阅读和写作之间不可分割的关系，以此来促进学生的全面发展。

二、 小学高年级语文教学中读写结合的重要性分析

在小学高年级语文教育的过程中，语文教师不仅需要结合课程标准来开展语文知识内容的教学，还需要就理论知识积累和实际发展的角度来促进学生综合素质能力的培养。而在新课改的教育背景下，写作教学和阅读教学已经成为学生综合素质能力培养的主要方面，教师要结合学生的实际学习状况和个人能力水平的角度进行重点分析，并针对性地进行规划和教学方案调整，以此来加强学生阅读能力的提升，促进其写作效果的体现。教师可以针对学生阅读能力和语言表达能力等进行全面提升，并在阅读素材的分析上有选择地进行写作训练。这种教学方式能够最大化的提升学生表达效果，并在掌握写作方式的基础上，提升学生的语文素养。

三、 实现小学高年级语文阅读教学中读写结合应用的主要措施

（一）结合学生的实际生活开展读写教学

小学语文阅读教学中，教师需要结合学生实际生活环境来合理运用读写结合方式。例如，在对荷花相关的文章进行阅读之后，教师可以要求学生联想生活实际中看到或是从各种媒体平台上看到的不同形式的荷花。在这一阶段，学生会畅所欲言，与同伴和教师来分享自己眼中的荷花。通过这种激烈的讨论字后，学生的学习主动性与学习积极性都会得到有效的提升。此时，教师就可以布置课后作业，要求学生能够结合文章中对荷花的描写方式来进行写作，主题可以是课上讨论过的荷花内容，也可以是其余的景观、植物或是自己感兴趣的事物。通过课堂上的讨论与教师的作业布置要求，学生就能够对当前的话题写作产生更加明确的认知，不断积累景观类事物的写作素材和实际描写方式，这对于学生阅读能力与写作兴趣的提升将会产生一定的促进效果。此外，在读写结合的基础上，学生阅读和写作习惯的培养也能够得到一定发展。

（二）结合教材内容，以读代写

小学语文教材内容中所选择的文章大多数是经过精挑细选的。在课堂教学的过程中，教师就可以充分利用课本中的素材来进行深入挖掘，有目的性的进行指导和渗透。教师还可以从好词好句的角度入手，引导学生有意识地进行主题积累。在教学中，一般教师都会进行的品读课文重点字词，这种品读不仅仅是让学生对文章内容进行充分的理解，更多的是要从阅读的角度上体会到作者的文字魅力，从写作方式、技巧、情感表达等方面来学会写作。例如，在对少年闰土这一文章进行学习的过程中，教师可以在预习阶段就要求学生通读全文，结合上下文的语境和内涵知识来体会生词的含义，在将文章中不同段落进行合理规划之后，让学生对自己不能理解的语句和问题进行重点标准。这样教师在课前可以与学生进行信息的汇总，了解学生的预习能力和当前的学习水平，在课堂上可以重点对此方面的知识内容进行讲解。教师还可以将学生划分为不同的小组，并划分不同的学习任务，要求学生在阅读之后对特定的段落内容进行理解，并标注出自身对于段落的大意、内涵以及在人物塑造、剧情推动方面都具有什么重要的意义。结合这种针对性的读写训练，文章的内涵和写作就能够进行有效整合，综合性的提升学生作文选材的能力，并加强学生对周围事物的感知与分析能力。

（三）增加阅读的目的性，掌握写作方式

教师在此过程中要积极引导学生通过有目的性的阅读来提升学生自身的阅读能力，在符合小学生实际心理发展特点的基础上，实现语文教学策略的有效应用。教师在学生良好阅读兴趣的前提下，还需要加强阅读过程中的目的性体现。首先来说，加强阅读材料选择的目的性，能够加强学生对某一主题内容的特定理解。在实际阅读的过程中，教师可以重点引导学生对于作者的实际写作方式，文章的表达手法和修辞手段进行具体性的法分析。之后，由教师专有性的来引导学生对文本内容进行深入的理解和分析。其次，教师结合现有文本内容的写作方式和行文脉络可以针对性的布置相应的写作任务，让学生在模仿此类写作手段的基础上，加强自我的写作练习和实际的情感感悟，从而能够在加强阅读技巧学习的过程中，锻炼自身的思维能力，从而加强知识的实质性运用，达到阅读的教育教学效果。

四、 结束语

综上所述，小学语文高年级阅读教学是当前语文教育的重点内容。针对小学生出现的各种实际问题，教师可以从阅读和写作相互从促进的角度上开展教学活动，在阅读的过程中提升学生的书面表达能力，分析作者的写作思路和书面语言应用习惯。这样，在对文章内容进行深入理解的基础上，学生能够改善自身对传统阅读教学的固有看法，积极融入各种形式的教学过程中能够，培养良好的阅读习惯，获得阅读能力和写作能力的共同提升。

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作者简介：

余坤容，广西壮族自治区贵港市，广西壮族自治区贵港市平南县思界乡新旺小学。