摘 要：中职教育是我国教育体系的重要组成部分，是高中教育阶段教育中不可或缺的一部分，致力于将学生培养成社会各行业所需要的技能应用型人才。分析物理教学现状，发现因物理学科理论性、抽象性较强，以及教学方式的选择问题等，很容易造成课程教学面临困境。基于中职学校的培养目标和物理学科特点，教师必须尽力为学生创设良好学习环境，给学生提供参与互动的机会。

关键词：中职院校;物理教学;困境;突围之道

一、 引言

物理是研究各种科学技术的基础，处于人类创造智能的中心，显现出物理学科对学生创造性思维的培养具有极其现实的意义。在新课改的大背景下，物理课堂教学也应紧跟改革的步伐，积极利用多样的教学手段与方法，引导学生主动学习，激发学生的创新兴趣与创新精神，挖掘学生的学习潜力。

二、 简要分析中职物理教学面临的困境

（一）生源素质参差不齐

近几年来，教学环境条件逐渐优质化，学生接受学习可选择的方向越来越多，很多成绩较好的学生都进入了普通高中进行学习，这在一定程度上影响了中职学校的生源。从中职生源的构成情况上看，大部分学生自主学习能力较差，没有形成良好的学习习惯，甚至有部分学生认为只要毕业即可就业，存在严重的厌学心理。这些因素的存在，造成物理教学很多时候止步不前，教师在教学过程中要兼顾不同学生的学习情况，学生的学习也缺乏学习动力。

（二）课堂教学错误定位

受传统教学观的影响，在教学中大多数教师过分地强调了“教”的重要性，而有所忽略了学生的主体地位，也没有意识到“学”才是教学工作的重心。课堂教学的错误定位，使教学环节经常出现分配不均的情况，缺少具有体验性、参与性的教学环节，挫伤了学生学习的积极性与主动性。长此下去，学生会感到物理学科学习枯燥无味，进而出现逆反性格、厌学，学习效率低下。

（三）物理教学实践性弱

物理教材涵盖的知识点较多，在课堂教学中，教师应就学生的实际情况，进行有计划、有组织教学。然而，部分教师在教学思想和教学方法上都比较陈旧，一直都是将物理概念、规律平铺直叙地全部端给学生，整体教学实践性弱，根本没有给学生提供进行发散思考、实验探索的机会，学生未能真正地融入学习活动中来。

三、 针对中职物理教学的突围之道

（一）更新教学理念，整合知识内容

新课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色、观念、行为等方面都在发生着变化。作为教师，在教育的思想观念上应与时俱进，重新定位自己在教学中的角色，承担起教学组织者、学生学习引导者的重任，将探究学习、参与互动的主体权赋予学生，促进民主、平等、和谐的师生关系的形成。在课程结构优化上，教师应当依托课程改革要求，结合学生的培养目标，以服务专业课程为前提，构建科学合理的课程模块，整合庞大的知识内容。如机电专业的学生在学习过程中，不仅会接触到物理学科学习，还会接触到电工基础课程学习，所以应注重知识间相关性。教师在课前教学准备过程中，要对教材内容进行深度剖析，进一步明确教育目的，把握住教学的重难点，提前利用互联网平台等给学生搜集教学资料，让教学更具有计划性、合理性。

（二）启发学生思维，参与实验探索

现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。因此，物理教师应结合周边的教学环境与资源，为学生创造多元化的教学情境，吸引学生参与到教学活动中来，启发学生发散思维。例如，为帮助学生深入地理解知识内容，教师可将物理知识与学生生活相关联，在教学中给学生举生活中的例子，或借助实物给学生直观性教学，如在教“电动势”的概念时，教师可组织学生动手制作水果电池，让学生在动手实验过程中先产生疑惑，进而积极思考，努力发现为何用不同的水果会产生的电压不同的答案，尝试归纳概念定义，根据学生的回答反馈，教师可再进行归纳总结，这样可促使学生快速的明白概念原理内涵，且记忆会更加深刻。

（三）分层分组教学，激发学生潜力

考虑到中职院校学生间所存在的个体差异，教师要想方设法的提高教学的针对性，从教学方法、评价方式等方面进行调整，以求激发学生潜力。例如，在教学活动的组织上，可依照学生的能力水平、性格特点、兴趣爱好等进行科学合理分组，4～8名学生为一小组，小组成员间可围绕学习问题和任务进行共同研究探讨，相互之间进行学习，促进优势互补。如在教“磁场对电流的作用”这一课时，笔者便为小组学生布置了合作进行实验探究的学习任务，让学生通过配合协作完成制作简易电动机的实验。学生们在任务的驱动下都很兴奋，主动负责起寻找实验器具、组合装配、实验记录等工作，相互间在进行配合，集结多人智慧一同解决实验中遇到的各种问题，最终每一小组都顺利完成实验。在学生实验结束后，教师还要邀请不同层次段的学生进行实验结果的总结，对学生进行积极性评价。

四、 结束语

总而言之，教学的有效性是教育事业进一步发展的必然要求。我們物理学科教师应勇敢面对教学困境，切实行动起来，审视我们的教学过程，将多种教学方法相搭配，激发起学生的学习兴趣和学习动力，大力培养学生的动手实践能力和科学素养，从而为提升学生的综合职业能力打下坚实基础。

参考文献：

[1]易宏.浅谈中职物理教学中学生实践能力的培养分析[J].好家长，2017（51）：120.

[2]王波.中职物理教学困境及其解决措施分析[J].新智慧，2018（10）.

[3]汤定永.中职物理课堂教学困境与突围之道分析[J].现代职业教育，2019（12）.

作者简介：

叶宇，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市开阳县职业技术学校。