摘 要：在当前高中地理教学课堂中，教师不仅要向学生讲述基础性的理论知识，还要对学生的地理综合能力进行良好的培育，这就需要教师应当在高中地理教学课堂中根据深度教学的理念来开展相关的教学活动，教师应当明确高中地理教学的重点以及难点问题，再结合学生当前的学习需求来不断地提高课堂教学的有效性，从而促进学生地理素养能够在教师的指导下得到针对性的提高。

关键词：高中地理;深度教学理念;策略

随着新课标对高中地理教学要求的不断提高，在当前高中地理教学课堂中主要是为了从整体上提高学生的地理核心素养，因此教师应当根据深度教学理念对原有课堂教学模式进行有效的改革和创新，从而使得高中地理教学有一个明确的方向，促进学生在课堂学习的过程中，能够从较为浅显的知识点入手，挖掘知识点背后所存在的地理知识，提高学生的地理学习能力。

一、 深度教学理念的简介

（一）深度教学的含义

深度教学是当前时代下所产生的一种新型教学理念，是新课改背景下的教学方向，在深度教学理念中，主要是为了让学生在课堂学习的过程中能够不断地挖掘存在于学科知识点背后的价值，从而不断地提高学生的知识学习能力以及学生的核心素养，使每个学生可以在脑海中形成较为完善的知识体系，改善学生的学习效果。在深度教学理念中主要是要求教师运用一定的活动情境来带领学生對知识点背后所存在的意义和价值进行深入的分析，从而使学生在脑海中构成一个完整的知识体系，促进学生加强各个知识点之间的联系。在传统高中地理教学课堂中，由于教师教学理念的偏差，教师将课堂教学重点放在了对一些理论知识的讲述上，并没有让学生对知识点背后的价值进行深入的挖掘，导致了学生的地理核心素养得不到有效提高，因此在当前高中地理教学课堂中，教师应当根据深度教学理念来对传统课堂教学模式进行有效的改进和创新。

（二）在高中地理教学课堂中深度教学理念的特征

教师在高中地理教学课堂中对学生进行深度教学理念运用时，应当明确深度教学理念在高中地理教学课堂中的表现，教师在课堂中应当带领学生对教材中的内容进行深入的挖掘，让学生超越知识表面来进行深入的学习，从而使每个学生树立较为完善的区域地理知识学习能力，并且形成人与自然和谐发展的观念，教师在当前高中地理教学课堂中开展深度教学理念时，应当以提高学生地理核心素养为主来开展相关的教学活动，促进学生地理综合能力的提高。

二、 深度教学理念下的高中地理教学策略

（一）转变教学思维

教师在高中历史教学课堂中运用深度教学理念时，应当对自身的教学角色进行转型，在传统高中地理教学课堂中，教师是整个教学课堂的主导者，但是在深度教学理念下的高中地理教学课堂中，教师应当成为学生学习思路的引导者，使每个学生可以根据自身的地理学习基础以及学习能力来进行相关知识内容的探索，不断提高学生的自主学习能力。教师要在课堂教学中尊重学生的主体地位，使每个学生可以明确自身的学习方向以及学习重点，教师要要求学生在自主学习的过程中，应当对自身的学习过程进行不断的反思和总结，从而提高学生的地理核心素养。例如教师在课堂中向学生讲述“河流地貌的发育”这部分知识内容时，首先教师应当明确通过这一部分知识内容的学习，能够让学生明确河流侵蚀地貌三种类型以及各自的特点。教师在课堂教学中可以让学生以小组为单位来探索家乡周边河流的情况，以及三种侵蚀地貌在实际中的表现，学生要通过小组合作的方式来书写有关报告，学生在实践活动中还能够加深对这一部分知识内容的印象，在下一节课堂中，教师要让学生将自身所收集的成果和其他同学进行分享和交流，使每个学生了解河流地貌的发育过程，并且教师将实践和理论知识进行了相互的结合，有助于从整体上提高学生的学习效率以及学习质量。

（二）情景的创设

在当前高中地理教学课堂中，教师在运用深度教学理念时，应当根据学生当前的学习能力以及学习基础来进行情景的创设，使每个学生可以深入到教师所创设的情境中进行相关知识点的学习，在创设情景时教师应当以问题为导向，使每个学生可以深入的探究存在于地理知识点背后的价值，从而发现各个知识点之间的规律以及联系。例如教师在课堂中向学生讲述“自然地理环境的整体性”这一部分知识内容时，教师可以在课堂中向学生播放《自然环境景观》的录像，之后教师要让学生回答在这一录像中包含了哪些景观，学生在回答之后，教师要自然而然地引出这一部分所讲述的知识内容，教师要向学生提问：“请同学们结合课本中的内容来总结在热带雨林中气候影响哪些环境要素？其他因素对气候有什么影响呢？”当学生对课本内容进行阅读时，教师要向学生提出另一个问题：“如果环境中其中一个因素改变，会导致什么结果呢？”之后教师再用多媒体来向学生展示热带雨林气候形成的动态图，使每个学生认识到地理环境是具有整体性的特点的，一个因素的改变会诱发其他因素的改变，从而使学生加深对这部分知识内容的印象。

三、 结束语

在当前高中地理教学课堂中，教师根据深度教学理念进行教学时，要对教学方法和学生的学习方式进行有效的创新以及优化，使每个学生可以更加积极地投入到课堂学习氛围中，不仅有利于加深学生对课本知识内容的印象，也有助于学生地理核心素养得到显著的提高。

参考文献：

[1]印志.基于深度教学理念下高中地理教学策略探索[J].华夏教师，2017（12）：61-62.

[2]栾福喆.基于新课程理念的高中地理有效教学策略[J].新课程导学，2017（5）：94-96.

[3]刘金星.核心素养理念下的高中地理教学策略初探[J].考试周刊，2019（20）：161-162.

作者简介：

苏继辉，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市第一中学。