摘 要：自2003年全国开设小学英语课程以来，教师为了能在每周两课时有限的时间里取得有效的教学效果，在教学观念、教学方法方面都在努力探索适合小学生学习英语的教学方法。通过调研发现，我市大部分英语教师在教学中单元各个板块的教学还是存在着一种“本位”思想。尤其是在高年级教学时，教师往往侧重“个案”研究，对于整个单元的教材大的把握往往不能完整把握，从而也导致了高年级的英语教学成绩总是不理想。如何在有限的时间里取得有效的教学效果呢，我认为可以开展单元词汇整合教学，提高教学效率，以下是我进行高年级英语单元词汇整合教学设计探究取得的一些策略体会。

关键词：高年级英语;单元词汇;整合教学

一、 教师首先要对小学英语PEP版3～6年级教材把握精准

教师在进行单元词汇整合教学时对PEP人教版3～6年级教材中的重难点句型、词汇、语法、语音及短文内容要做到心中有数，要明白每个年级每个单元学习的内容是什么，在进行设计教学时才能挖掘教材中包含的丰富的学习内容，并加以整合、调整。要充分认识到教材是一切教学活动的载体和立足点，只有把教材用好，设计好教学，实践好课堂教学设计，才能达成教材与教学的和谐统一，体现两者之间的完美结合。

例如PEP人教版六年级下册Unit 3，Where did you go？单元词汇：went fishing、went camping、ate fresh food、Took pictures、went swimming、bought gifts、rode a bike、rode a horse.8個过去式短语时，我先考虑本单元动词短语原形等在四、五年级的教材中已经学习过，同时在六年级上册第二单元学习过一般过去式，所以我根据教材的总体把握，在复习环节设计：

A： How was your last weekend？

B： It was         .

A： What did you do last weekend？

B： I         .

为新课学习做了很好的铺垫，降低了学习难度。

二、 教师要具备归纳、梳理本单元教学目标、知识点和能力

在单元词汇整合教学过程中，教师除了要对PEP版教材把握精准外，还要具备归纳、梳理本单元教学目标、知识点和能力。教师要根据学生的学习情况来设计本单元的教学目标，同时制定知识点的重点和次要点内容。如在PEP人教版六年级下册Unit 3 Where did you go？词汇教学中，我先梳理了本单元的教学目标，然后确定本单元的知识点重点是能够在情景中运用一般过去时描述人物在过去做了什么事情，最后制定学生学习本单元后要达成的目标是什么。通过对单元教学目标的梳理，教师能清晰把握单元内容为划分课时和具体教学做了总体规划，便于更好设计单元教学内容。

三、 确定学情，了解学生已掌握知识情况

在我们的英语教学中，了解学情是非常关键的内容。在单元词汇教学中对单元目标、知识点确定后也要了解学生已掌握知识及能力的情况。如在PEP人教版五年级下册Unit 2 My favourite season？关于季节词汇整合教学时，我先确定学生之前已经掌握的知识：五年级上册已经接触学习过句型Whats your favourite food？和 一般现在时句型What do you do？大部分学生能问答一般现在时的句型，但是在灵活运用方面有难度，因此我先复习天气状况Its windy，Its warm然后提问：Do you know Which season is it？ Whats your favourite season？导入季节单词的学习，通过这样的整体设计，新课衔接就比较自然。

四、 确定课型、划分课时

作为一名英语教师应当要学会整体把握教材，具备整合教材能力。在日常的英语教学过程中，许多教师不会进行单元整体教学，没有整体教学意识，导致他们只会照本宣科，不会灵活处理单元教材内容，他们只能根据教参来给学生传授知识，但是由于学生学习情况不一样，教学方法不一定适合自己的学生。当我们了解学生的学习情况后，可以对本单元的知识内容确定课型、划分课时及具体教学目标。五年级上册Unit 4 What can you do？AB词汇整合教学的课时可分为4课时：第一课时：AB Lets learn;第二课时：AB Lets learn 及AB重要句型：What can you do？ Can you...？回答;第三课时AB Lets talk;第四课时Lets spell read and write通过这样整合的设计，教师在每周两课时的条件下能完成教学任务，学生也能反复学习和巩固单元词汇内容，达到有效教学的目的。

当然，要做好PEP版小学高年级英语单元词汇整合教学设计教师要掌握学生学习情况是重点外，教师不仅要有很强的教材把握和驾驭能力，具备一定基础的课件制作能力，同时也要求教师有高的理论水平，目前本人对PEP版小学高年级英语单元词汇整合教学设计探究水平有限，以上只是自己的一些粗浅看法。

参考文献：

[1]居梅芳.小学英语单元整体教学设计的实践与研究[D].上海：上海师范大学，2013.

[2]小学英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.

作者简介：

陈荣英，贵州省黔南布依族苗族自治州，福泉市第二小学。