谢凤连

摘 要：针对山区小学学困生问题，他们由于自主学习能力较差以及学习行动力较低导致学习成绩也比较差。学困生在心理上一般都存在厌学、自卑、懒惰等情绪，在课堂上不认真听讲，课后作业也不按时认真地完成，甚至还会在课堂上做出一些违反课堂纪律的事。教师作为教育工作者应该根据学困生的实际情况，了解学困生真实的心理状态以及需求，监督指导学困生提高自主学习能力，从而促进学困生向好的方向转变。

关键词：山区;学困生;自主学习能力

在山区小学中，学困生问题算是一个比较突出的教学问题。教师作为教育工作者，不应该用排斥的态度去对待这些可能存在一定学习问题的学生，而是应该积极地引导他们，了解他们的心理需求，激发他们的学习潜力，从而不断提高学困生的自主学习能力。

1 关注学困生心理状态，加强师生交流

山区小学的学困生在一定程度上是需要老师的关注和关怀的，教师作为教育工作者，应该在日常的学习生活中重点关注学困生的心理状态，和学困生建立一种互相信任、互相依赖的关系。山区学生有着质朴、纯真的内心，他们需要关怀和关爱，这对于教师来说，是一个比较容易拉近距离的切入口。如果老师放下自己师长的身份架子，和学困生真诚地交流，了解他们的心理状态，对于一些学习非常困难同时有自卑心理的学生，教师应该给他们更多鼓励以及关怀，让他们认可老师是一个可以依靠、可以信任的人，在学习上以及生活上有任何问题都可以向老师求助。这样才能够从根本上解决学困生在学习上的消极心理。

每个学困生都有自己的特殊情况，有的是可能是因为跟不上课堂内容导致学习成绩较差，有的可能是因为消极的学习心态导致学习成绩较差。如果教师没有针对学困生的实际情况而是统一地解决差异性问题的话，那么就无法真正了解到学困生的基本状况、学习状态、学习困难等具体问题，那么也就无法进一步提高学困生自主学习能力。针对这种问题教师应该结合学生的实际情况，正确看待学困生在学习中自主学习能力较差的问题，充分地挖掘学困生身上潜在的能力，通过他们身上蕴含着的积极因素去鼓励他们克服学习困难，激发他们的学习热情。

2 建立同学间互助机制，帮助学困生解决学习问题

学生们良好学习习惯的培养需要教师做出努力，良好学习习惯中最具体的表现就是学生自主学习能力的提高。教师应该起到一个纽带作用，建立班级中同学互助机制，从人际交往这个角度着手，通过建立互助小组，实行一对一制度，即一个好成绩的同学带领一个成绩较差的同学，在课后协助老师辅导学困生的课后作业，解决学困生同学的学习难题。通过这样的互助机制，不仅能够加强班级中同学间的交流，还能够让学困生同学感受到班级对他们的关怀。通过这种互助机制学优生可以将自己的一些学习方法以及学习习惯传授给学困生，这样不但能够促进班级同学间的友谊，还能够促进全班同学的进步，从而达到提高学困生自主学习能力的需求。

建立这种互助机制，教师可以将全班的学生分为几个小组，根据各个学科来分类，让在某些学科上成绩比较优良的学生担任小组长，重点负责小组内同学的作业和学习问题，这样不仅能够按照科目针对性解决学困生在学科学习上存在的问题，还能够让学困生在自己比较擅长的科目上获取相应的学习自信心，从而不断增加对学习的兴趣，转变学困生可能潜在的自卑、懒惰状态。

3 不断优化现有教学手段，发挥教师的积极作用

由于山区存在一定的教学资源、教学手段落后问题，大多数山区教师比较偏向于运用传统的教学方式，同时由于条件限制，在课堂教学上信息化教学手段也运用得不是很多，因此，在很多课程教学上教师的主观思想占据主导地位。在这个问题之上，学校的教研组应该不断反思进取，与时俱进、结合学校的实际情况不断优化现有教学手段，加强基础教学设施，利用信息化教学手段增加课堂教学的趣味性，从而进一步推进学困生在课堂学习上的兴趣，进一步提高学困生自主学习能力。

同时，教师应该不断发挥自有身份的积极作用，根据学困生的实际情况帮助他们制定学习计划，通过学习计划的制定，监督学困生作业完成情况，检验他们的学习成果，并且鼓励他们大胆提出自己在学习中遇到的问题以及完成学习计划过程中的困惑。教师要有目的性地监督、指导学困生学习计划的制定，要贴合实际地帮助他们。这样就能够借助外部调节帮助学困生提高自主学习能力，不断提高学习成绩，进而使班级整体成绩得到提升。

4 结语

教师和学校的教育成果体现在每一个学生的身上，而学困生作为班集体中较特殊的群体，更加需要教师的大量关注和鞭策，教师应该发挥自身积极作用，真切地和学困生进行交流，了解学困生的心理状态以及学习难题，通过鼓励和支持让学困生端正自己的学习态度，同时通过班级同学的帮助，讓学困生感受到同学的关爱，只有在这样积极的环境之下，学困生才会真正地提高对学习的热情，从而不断提高自己的自主学习能力，进而提高自身成绩。

参考文献：

[1] 魏宇婷.农村小学学困生的成因及转化策略研究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（10）：165-167.

[2] 刘必兰.拉一把，他们就会走出困境——浅谈对农村小学学困生的“帮扶”[J].好家长，2017（08）：172.