许媛

摘 要：思维导图是一种新型学习方法，其色彩明显、主题明确、思路清晰，可以帮助学生直观掌握各知识点之间的联系，使学生抓住核心内容，通过思维启发解决学习难点。思维导图是一种图形技术，实际教学过程中，教师应用思维导图展开数学教学，能够将复杂的数学知识条理化，有效地建立新知与已知之间的内在联系，构建学生的知识体系，培养学生的发散性思维，提高高中数学教学效率，促进高中教学质量的有效提升。

关键词：思维导图;制定计划;反思总结

数学的学习，是高考的要求，也是学生后期可持续发展的保证，尤其是高中数学的学习是至关重要的，并且数学学科在学习的时候，基础知识是最关键的，很多人觉得数学成绩的提升关键在于刷题、多练习。思维导图的直观性、形象性、生动性等优点，使它不仅仅在直接传递数学知识中扮演重要角色，更在间接培养学生数学思维能力的过程中起着不可替代的作用。高中数学教师要意识到高中阶段学生抽象思维的不成熟性，并且重视思维导图的有效利用，以此促进思维导图在培养学生数学思维能力的过程中最大限度地发挥积极作用。

一、改革教学策略

教学策略是老师在教育教学实践过程之中所使用的重要方法以及工具，因此对体现学生的主体价值、调动学生的参与积极性有着极为关键的作用。一些教学经验比较丰富的老师能够采取符合学生个性化发展要求以及人才培养目标的教学策略与学生进行交流和沟通，摆脱传统教学模式的束缚，实现教学资源的合理配置。在绘制思维导图的过程之中老师需要注重教学策略的创新性、灵活性以及多元性，关注与学生的情感交流，了解学生在数学学习过程中所遇到的障碍，以学生的障碍点以及困难之处为依据和前提精心设计不同的教学内容和教学形式，重新筛选教学策略。其中情景教学策略教学在实践应用的过程中取得良好的效果并受到了老师的好评，老师可以利用这些教学策略来引导学生鼓励学生，站在宏观的角度整体把握整个教学环节，实现学生学习能力及水平的有效提升。

二、学前应用，制定计划

针高中数学学习的特点，在进行自主学习时，对学生而言需要提前制定好学习计划，对教师而言需要提前制定好教学计划。自主学习是由学生主导的课堂学习，学生需要对一节课的学习内容做好预习工作，而教师需要通过一系列的教学方法来引导学生更好地开展自主学习，其中思维导图就是一种很好的教学工具。例如，在“指数函数”的学习过程中，教师就可以鼓励制定学习计划，这个计划可以是周计划、也可以是日计划。针对高中学习的时间是较为紧凑的，一节课的教学内容采用周计划是不符合实际的，因此，教师可以对本节课采用日计划教学，制定以日计划为主题的思维导图。在日计划的思维导图中，教师可以为学生安排学习的规划和内容，如，指数函数的基本概念、指数函数解法练习、指数函数的常用题型，指数函数的实际运用等，根据教师构建好的思维导图，这就为学生的自主学习的展开提供了指导，学生按照教师的这个思路进行自主学习，针对自身学习过程中遇到的问题，或是向教师进行提问解答或是通过学生之间的互相讨论，从而解决问题。这不仅能够提高学生的学习兴趣，也能加强学生的学习质量。

三、思维导图在课堂听课阶段的应用

课堂听力阶段是学生学习的最重要阶段和环节。学生必须记录整个课堂预览阶段遇到的关键知识和知识盲点。大多数学生采用传统的记笔记方法，即直线记录焦点或在课本中概述焦点。虽然这种方法可以记录老师所说的知识点，但大多数学生都会分神，忙于记笔记，没有时间真正思考，导致课堂听力效率下降。线性机械记笔记也会导致知识点之间缺乏连贯性，学生可能不得不花大量时间整理他们在课后学到的东西。更重要的是，这种记笔记方式难以改变传统的教师主导的课堂教学模式，并不适用于高效的课堂教学模式。针对这些不足，我们提出用思维导图进行笔记，有效地解决了课堂记笔记烦琐、注意力分散、录音效率低的问题。同时，思维导图使用不同的符号来帮助学生区分焦点、非重点、使用颜色来吸引学生以及思维中的深刻印象，这些都是思维引导在使用过程中的优势。

四、借助思维导图，进行自主能力的培养

思维导图应用于高中数学，是学生提升数学学习积极性的关键之举，也是提升自主学习的必要方式。通过思维导图，对数学知识体系有着整体的感知，提升自主能力。思维导图就是通过画图的形式，让学生理解所学的知识要点，通过教师的讲解，将重点以及次重点加以联系，形成思维导图一体化模式，这就像一颗树一样，其中有主干也有分支，二者都是缺一不可的。例如，學习指数与指数函数时，教师通过提前设计好的思维导图，学生根据思维导图自主学习，在学习自主学习完之后，教师可以提出相关的问题，我们的思维导图是否可以在完善一点呢？学生通过自己的学习之后也有了新的感悟，纷纷说出自己的想法，经过大家的参与，思维导图得到了完善，提升了学生的参与程度，在参与过程中学生也对数学知识有着更为深刻的理解。在学习对数和对数函数时，由于已经学习过指数与指数函数，由此可以类比推出对数和对数函数的学习要点，自己就可以设计思维导图，这样学生也就有了更强的反思能力和自主能力。

五、注重后期反思和总结

除了可以在课堂教学主体环节中应用思维导图之外，在完成教学内容之后老师还可以在后期总结和反思的过程之中绘制不同的思维导图，巩固学生已有的知识，要求学生主动地梳理个人的思路并绘制成导图，以此来帮助学生对个人的学习能力有一个客观的认知，意识到自身的不足以及障碍，从而在后期自主学习和实践研究的过程中实现针对性的弥补。为了从整体上提高学生的学习能力，老师需要站在宏观的角度给予学生恰当可行的辅导，尽量避免学生出现思路上的偏差，以此来调动学生的参与积极性，让学生能够集中注意力与老师进行交流和沟通，主动完成老师所布置的学习任务。

为了使思维导图法在高中数学中得到高效的应用，教师应严格遵循教学理念，贴合新课改发展的实际要求，在实际课堂中培养学生的数学兴趣和实际应用能力，促进其切实解决数学问题。此外，教师也应以学生能力差异作为基础，根据学生的数学水平划分层次并进行针对性教学，引导学生在适合其自身发展的数学课堂中积极、自主地投入到学习中去。

参考文献：

[1]计雪娟，苗凤华. 浅析思维导图在高中数学教学中的应用策略[J]. 数学学习与研究：教研版，2015（1）.

[2]刘海林. 浅析思维导图在高中数学教学中的应用策略[J]. 文存阅刊，2017（23）.