管图云

【摘 要】 作文难不是个别现象，而是普遍性问题。小学是培养学生写作意识的启蒙期，通过引入针对性的随文练笔活动，让学生深化对课文的理解，把握阅读情感，体验写作乐趣，丰盈写作实践。

【关键词】 小学;随文练笔;习作指导

随文练笔，将课文教学与习作训练结合起来，促进读写融合。在课堂上，如何找准随文练笔切入点？如何激活学生写作思维？如何将随文练笔落到实处？本文提出着重从细节描写、情节丰富、内涵挖掘、精彩描绘等方面来指导学生有效练笔。

一、阅读文本细节描写，促进学生迁移表达

在课文教学中，文质兼美的文本是学生随文练笔的重要资源。对于这些情文并茂的语言，教师可以从细节描写寻找随文练笔突破口，让学生从中领悟语言形象化表达的方法。细节描写往往体现在词语的精准性、语序的逻辑性、刻画手法的形象性。如在学习《冬阳·童年·骆驼队》时，文中“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子……白沫子沾在胡须上”这一段描写，主要是对骆驼吃草的情形进行生动、细致的刻画。围绕该段描写，我引领学生在细读中品悟不同的写法，梳理写作内容，构思写作画面，分析对比语言特色，让学生把握骆驼咀嚼时的动作、外貌、神态等细节。从阅读中，感受到作者对骆驼的喜爱之情，体会到细腻的笔触。由此，学生认识了细节描写的方法后，我们设计随文练笔内容，让学生结合自己的生活经验，展开对某一动物的观察，并用文字来刻画具体的画面。某学生以“小鸡啄食”为主题，通过对小鸡啄食过程的描写，细致入微地展现小鸡啄食的画面：“院子里，几只小鸡在散步。突然，小鸡花花神情活跃起来，它像发现了新大陆一样，不断地用嘴扒开稻草堆。随后，一把黄澄澄的谷粒被它啄出来。小鸡花花一看到谷粒， 两眼放光，兴奋地‘咯咯叫起來。其他的小鸡闻讯赶来，与小鸡花花一起争抢着啄食。小鸡花花占据优势地位，它的脖子一伸一缩，顾不得抬起头，颈部的羽毛也跟着一张一合。看着它们啄食的样子，我开心地笑了。”事实上，在细节描写上，学生通过观察，学习和借鉴语言表达的方法，在迁移中提升写作能力。

二、挖掘文本情节内容，丰富学生语言思维

在不同文章的阅读和教学中，有的文本语言含蓄，读之有很多省略的地方。教师要充分利用这些“空白点”，为学生营造语言拓展空间。通常，在文本解读中，教师要把握随文练笔的契机，以独特的视角，引领学生参与文本情节构建，融入合理的想象，丰富学生的语言思维与表达。在学习《桂花雨》时，第五段对桂花的描写，“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。”这一部分中，作者写道自己摇桂花树，看着桂花纷纷落下，但对桂花飘落时的情景并未进行详细描写。请同学们想一想，桂花飘落时，应该是什么情景？人们又有怎样的表现？很显然，在这里融入随文练笔，让学生得以深入文本，体会桂花飘落时的具体情景。有学生写道：我张开双臂，紧紧地抱着桂花树。嘴里大声嚷道：“摇桂花了，摇桂花了！请大家赶紧来。”我使出浑身力气，拼命地摇啊摇，桂花树慢慢地跟着我的节奏摇晃起来。桂花在来回摇摆中纷纷飘落。有人欢呼起来：“下雨了，好香的桂花雨啊”。我猛地抬起头，只看见，一片片绿叶中，缀满了点点金星。人们随着桂花的飘落，在桂花树下三五成群，蹦呀，跳呀，欢心地笑啊。男孩子像挤出笼的小鸟，雀跃着，追逐着飞舞的桂花;女孩子张开小手，仰起头，跟着旋转起来……从学生的补白中可以看到，学生借助于置身其中的角色感发挥想象力，通过语言将所思所想表达出来，拓展了语文阅读视野，更提升了学生的语言思维力。

三、展现文本内涵，激活学生言语表达

习作指导关键要让学生有话可说。在语文课堂上，利用随文练笔活动，将学生想到的事物表达出来。在文言文名作教学中，文言文语言简练，内涵深远。我们可以结合文言故事，创设想象场景，让学生去感悟人物形象，并将文言文改写成现代文。在学习《杨氏之子》后，该文主要向我们介绍了一位聪慧、机敏、有礼、有节的男孩形象。事实上，该文也是关于写人的范文。我们在学生阅读与思考后，要求学生借助于语言，参照原文来重新刻画杨氏之子的外貌、心理等特征。有学生这样写道：在古代的梁国，有一杨姓人家，有一个九岁的孩子，名叫杨修。某天，孔君平拜访杨修的父亲，杨修在旁边端出水果，热情招待。孔君平看到杨修后，心想：“这个孩子很聪敏，但我要考考他。”于是，孔君平指着杨梅，问杨修：“这是你家的果子？”杨修听到，随即应道：“孔雀是您家的鸟吗？”孔君平吃了一惊：“孩子啊，你真是聪明过人啊。”小杨修鞠躬谢道：“刚才说话，多有得罪，请见谅。”孔君平摆摆手说道：“我家真有一只孔雀，什么时候来我家看看？”杨修忙道：“改日，小侄一定带上我家的杨梅，登门拜访。”将文言文改写成现代文，让学生体会文言文的凝炼内涵，同时，在改写中，结合语境发挥想象，创编独具特色的文章，为学生习作练习拓展视野，丰富了言语表达力。

在语文阅读教学中，教师要深入剖析不同文本的写作特色，把握语言形式、表达风格的异同，以随文练笔的方式引领学生咀嚼文本，去感悟语言的精彩之处，同时，结合学情拓展随文练笔活动，启发学生自主表达，帮助学生积累言语知识，做到有感而发。随文练笔形式多样，教师要做好预设，巧妙切入随文练笔，让学生把握语言表达的精髓，在深化文本理解中获得习作锻炼机会。另外，教师要关注学生习作意识的养成，精准选择练笔方向，明确练笔重点，提高随文练笔教学成效。