王天惠

摘 要：随着新课程改革的深入贯彻落实，教师都在转变教学模式，寻求促成高效率课堂的教学方法。将来自传统文化中的“留白”艺术引入课堂则是一次大胆的创新性的尝试，运用这种以无胜有的教学策略来激发学生对英语学习的求知欲望。本文主要通过叙述课堂教学中的“留白”艺术，为学生创造开放性、探究性的学习空间。

关键词：小学英语;教材留白;探究性

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0178-01

“留白”艺术源自于中华传统文化中，不论是绘画还是书法，音乐还是诗词，都讲究留白的运用，留白给人营造出空间感，留下无限的想象余地，言有尽而意无穷。留白就相当于教师在教学中留一定的自主学习空间给学生，这并不意味着教师不需要讲课，从课堂中解放了教师，而是教师肩负更重大的责任，巧用留白，需要教师有明确的教学目标和巧妙的教学设计，引导学生进入留白的艺术空间当中，真正达到智慧教学的目的。

1.“导入”留白，设置悬念

众所周知，没有求知欲望的英语课堂犹如一潭死水，英语作为一门外来语言，对于刚接触它的学生而言最有效的学习催化剂就是爆满的求知欲。因此，要求教师精彩的课堂导入能够充分激发学生的学习欲望，在导入中为所学的课堂内容设置悬念，让学生产生想要去了解、解答悬念的想法。

例如，在讲述闽教版小学英语三年级上册《Unit1 Hello》中，由于学生初次接触英语，课堂的导入就显得尤为重要。……