李朝霞

摘  要：小学语文学习应该将其它学科知识与能力综合起来，运用于语文学习活动中，给学生机会让学生在语文知识内容方面，以及语文学习方法与技巧方面，有机结合起来，能够较好去渗透拓展学生的视野，开发学生智力，提高学生所具备的知识与能力。现阶段，倡导的语文综合性学习是语文教师探讨的热点。

关键词：小学语文;综合性学习;学法探究;高效课堂

在小学阶段組织组织学生进行综合性学习，应该依据学生的自身的经验，将知识与能力融入学生的社会实际，从学生的情感融合出发，搭建平台将学生带入具体的学习情境中，通过听说读写能力的训练，提升学生的语文综合素养。本文就自己的语文综合性学习活动的教学实践，提出如下思考：

一、以学生课本为本，整合教学资源

语文综合性学习所涉及的内容广泛，没有一个统一的学习内容，因此，在提升学生的语文综合性素养，综合性学习方式是途径，也是学习的一种平台。教师要依据学生的具体情况，比如兴趣与爱好，结合学生的社会实践，引导学生去关注身边的社会事例，在大自然中去发现语文知识，较好将语文文本内容有机结合起来，获取语文知识，提高语文综合性能力

比如在组织学生学习小三《读书乐园二》这板块知识时，要求学生通过学习掌握读书学习有关词语的认读、理解词语的意义，进一步领会读书的方法，感受读书所带来的乐趣;同时提出让学生学会正确写便条。那么，教学环节的安排要选择这节课要学习的生字、词语让学生去认识、书写，并能够在一定的语言环境中去理解字、词的意义;事后可以选择名言警句，如“读万卷书，行万里路”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，指导学生通过多读去领会这些警句的意思，并能够结合自己所看到的现象，用自己的话语说说，与同桌互动交流。同时，课后安排学生搜集有关读书的名言警句。这样学生在学习语文课本上的知识，同时引导学生关注课外，较好对学生学习内容的开发，从而提高学生的语文综合性素养。

二、以学生发展为本，落实学习目标

语文教学活动要立足于学生的发展为准绳，整体推进三维目标。因此，教师要组织学生学习活动，将学生置于学习的主体地位。教师可以通过多种方式吸引住学生的注意力，利用计算题辅助教学手段，通过具体的画面、声音等创设具体的学习情境，促进学生在具体的情境中，去学习，去获知。

语文综合性学习要求在提高学生综合学习兴趣的基础上，帮助学生选择学习的内容，以增加学生综合性学习的量，通过多读，反复读，甚至让学生读整本书等，其目的在于指导学生，督促学生通过读书，掌握阅读的方法，感悟到通过读书所带来的愉悦心情，促进学生重视读书的整个过程，从而养成良好的读书习惯。

比如小三《读书乐园二》综合性学习的目标，既要求学生会认读十个与姓氏有关的多音字，以及会认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累，进一步体会读书、学习的方法，以学写便条的方式，大胆清楚地表达、展示自己的爱好，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条;同时，指导学生能就“我喜欢……”这个话题练习写作。搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。这样活动的组织较好激发起学生参与到综合性学习的积极性与创造性，给学生互动交流的机会，从而让学生在学习活动中，整体推进学生的发展。

三、以实践开发为本，体现出综合性

语文学科的综合性学习要充分将对学生的思维训练与情感有机融合，让学生养成语文学习习惯，提升学生的语文综合性素养。因此，课前教师要指导、督促学生利用课外时间，去多读名人名言、激励警句、诗歌散文、或者优美的短语篇章，能够进一步了解事物发展的历史变迁，明确了这些目标，学生就能够按照要求去做，感受到读书的乐趣，掌握了一定的读书方法与技巧，为学生在课外时间或者今后的读书打下基础，较好促进学生整体得到发展。

比如，教师安排学生在家进行手工制作，做千纸鹤，自己设计花篮，用废弃的瓶子、盖子做各种形状的桌椅等。在课中让学生说出自己在制作的过程中，所遇到的困难，或者用自己的话语说出自己的感受，给学生机会展示自己的成果，分享自己的喜悦，从而引出综合性学习的主题——我的爱好。同时，教师要就学生展示自己才能时，要结合学生交流态度是否自然大方文明有礼，交谈时是否说清楚了，是否认真倾听，能否及时作出回应，作出评价，让全班学生共同分享快乐，在交流中，大家表现得大方有礼貌，说的同学说得清楚详细，听的同学听得认真，还能及时地发表自己的看法。课后要求学生继续和老师、朋友、家人聊一聊自己的爱好，还可以把自己的爱好写下来。

四、以综合性作业为本，检验学生学习

语文综合性学习过程到底情况咋样，教师可以根据该堂学习过程，设计一些作业以检验学生掌握知识，提高学生综合能力情况。因此，教师要引导学生明确在进行语文综合性学习时，要做些什么？需要达到的学习目标？在学习过程中要注意哪些问题等，让学生能够带着问题去学习，这样，较好地让学生按照老师的安排，有计划、有步骤去进行综合性学习。同时，还要搭建平台让学生从问题意识、社会责任与合作意识等方面进行学习，从而促进学生综合性素养的提升。

比如，组织学生学习《晓出净慈寺送林子方》这篇课文后，检验学生学习情况，给出了具体的作业：默写课文，与同桌交流这篇课文描写了哪些方面的景色，结合自己所感、所看到的的，说一说夏天的景色，用笔写下来;同时，自己选择读描写夏天景色的诗句，可以用绘画的方式画出夏天的图来……，通过这些途径，促进学生再次自主进行语文综合性学习。

总之，小学语文综合性学习，教师要立足于学生的观察能力的培养，指导学生正确综合性学习方法，让学生能够通过综合性学习得到感悟，从而让学生善于搜集生活中的信息，并能够对信息进行梳理、归纳备用，通过多种方式的学习，提高学生的综合性素养。同时，教师要抓住一切机会，整合多方面的教学资源，运用于学生的综合性学习活动中，一定能够取得较好的教学效果。

参考文献

[1]  浅谈小学语文综合性学习的教学策略;《大观周刊》2012年 第32期;姜殿荣

[2]  浅谈小学语文的综合性学习策略与教师发展;《好家长》2017年 第63期;莫春炯

[3]  浅谈小学语文综合性学习的策略;《新作文：教研》2018年 第6期;梁玉英

[4]  浅谈小学语文综合性学习的策略;《都市家教：下半月》2014年 第5期;牛丽红