张慧清

摘 要：核心素养是新课程标准提出的重要教育理念，培养学生的体育学科核心素养是学校体育的重要任务之一，小学阶段是培养学生体育学科核心素养的起始阶段，其重要性和紧迫性不言而喻。本文旨在通过小学体育教学达到培养学生体育学科核心素养的目标。

关键词：小学体育教学;学生;核心素养;培养

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0146-01

随着《体育与健康课程标准（2017年》的颁布实施，为了适应社会发展和人才培养的需求，体育课程理念和目标做出了重大調整，体育学科核心素养理念是最为突出的全新指导思想。体育教学需要以核心素养为教学理念，教学过程中注重培养学生体育学科核心素养。小学体育是学生体育学科核心素养的启蒙阶段，对于学生今后的体育生涯和终身体育行为都具有重要的影响。因此，小学阶段要重视学生体育学科核心素养的培养，教学过程中要调动一切要素培养学生的体育学科核心素养。

1.体育教学要落实立德树人根本任务，坚持健康第一指导思想

体育教学是培养学生良好品德的重要手段，培养学生正确的人生观、世界观和价值观具有重要的意义。在体育教学过程中，要利用各种教学内容进行立德树人方面的教育和培养，帮助小学生树立正确的体育品德，培养进取向上、顽强拼搏的意志品质，在学生心灵和心理萌芽阶段使学生能够正确认知德行的重要价值。同时，小学阶段是身心快速发育时期，通过各种各样的体育运动帮助学生形成正确的体育意识、习惯和态度，促进身体健康成长。小学体育教学要从学生的兴趣出发，通过趣味性、游戏性等形式的体育教学，培养学生对体育运动的兴趣，引导学生建立正确的体育行为，形成关注健康、获得健康的意识和能力，为未来的身心发展奠定基础。

2.改革体育课程内容，优化体育教学模式

体育学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面，体育课程内容和体育教学模式是培养体育学科核心素养的重要手段。在教学过程中，培养学生的体育学科核心素养要以教学内容为载体，充分利用体育教学内容和运动项目的特点来培养学生体育学科核心素养，比如，集体项目和个人项目对于培养学生体育学科核心素养是有差异的。因此，根据体育课程内容进行恰当的核心素养培养更有利于学生体育学科核心素养的形成。同时，根据体育课程内容选择合适的体育教学模式，教学模式更加符合小学生的年龄特点，趣味性、娱乐性、竞赛性的体育教学模式更加有助于小学生体育运动参与，提高运动能力培养良好的体育品德，形成健康的行为习惯。因此，培养小学生体育学科核心素养要以体育课程内容和体育教学模式为主阵地、主战场，合理安排体育教学内容和运动项目，充分利用体育项目来进行核心素养的培养。另外，根据学校实际状况、教学内容、学生特点优化体育教学模式，使教学模式更加符合教学内容和学生特点，提高体育教学模式的普适性和全面性。

3.尊重学生的学习需求，注重学生运动专长的培养

体育与健康课程标准始终以学生为主体，以学生发展为中心，尊重学生的体育学习需求，注重学生运动特长的培养。小学阶段，更要以小学生为主体，为学生的终身发展奠基。满足学生的体育需求，注重小学生的运动特长的培养，使小学生能够真正对体育运动感兴趣，主动参与体育运动。在身体素质和身心健康水平提高的基础上，培养小学生的体育专长。小学生具有强烈的体育需求和坚实的运动专长，对于培养学生体育学科核心素养可谓事半功倍，其运动能力、健康行为和体育品德的发展会鹤立鸡群。小学体育教师要帮助学生形成强烈的体育需求，注重培养小学生的体育特长，选择适合学生的体育运动项目，选择符合小学生年龄特点和可接受的教学模式来培养体育兴趣和运动专长。同时，对于具有运动专长的小学生要加强体育品德和健康行为方面的教育，帮助学生在具备良好的运动能力和身体素质的同时，更要树立良好的体育品德和价值观念。

4.建立多元学习评价体系，评价应多元、内容全面、方法多样

小学体育教师要重视促进学生更好的达成体育课程目标，帮助全体学生形成体育学科核心素养。在重视体育教学内容和优化体育教学模式基础上，也要充分利用体育评价的激励、反馈和发展的功能，构建多元学习评价体系，建立主体多元、内容全面、方法多样的体育教学评价模式，体育教学评价要以教师评价、自我评价以及学生互评相结合。在评价内容方面，重视对小学生运动能力、健康行为和体育品德三个方面的综合评价。通过主体多元、内容全面、方法多样的体育教学评价来促进小学生体育学科核心素养的形成，利用体育评价体系帮助学生更好的建立体育学科核心素养。

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