曾庆清

摘  要：数学是幼儿教育教学体系当中的重要组成部分，而计算教学则是幼儿数学教学中不可缺少的环节，做好相关工作可以有效开发幼儿思维潜力，可以为幼儿将来更进一步发展数学计算能力奠定良好基础。据此，实际教学过程中，每一个幼儿教师都有必要在充分了解幼儿个性、兴趣以及学习特点等各方面信息的基础上进行大量研究活动，切实优化计算教学，提高教学质量，促进幼儿数学计算能力显著提升。

关键词：幼儿教学;数学计算能力;培养策略

幼儿时期孩子们的理解能力、思维能力以及意志力等各方面素质都处于发展初始阶段，因此在学习中自然就会表现出独有的特点，不同于之后小学等各个时期的学生。与此同时，从实际经验来看，数学学科知识与现实生活紧密相关，特别是其中的计算部分，即生活中人们的很多问题都要依赖计算活动来解决，所以从幼儿教学时期开始，数学计算教学就有必要被纳入重点教学系统中。综合以上所述，平时针对幼儿这一群体进行教育教学活动的时候，每个教师都有必要增加对数学计算教学工作的重视，在此基础上，各幼儿教师还需要全面分析掌握所教幼儿包括个性、兴趣等在内的多方面情况，进而以此为依据科学展开教学研究活动，引导幼儿积极投入有效数学计算学习实践中，促使幼儿数学计算能力稳步增强。

一、创设生活情境，激发幼儿数学计算兴趣

针对幼儿开展教学活动的时候，每个教师都需要了解一个现实，即对于幼儿时期的孩子而言，兴趣往往是最有效的驱动力量，而如果教师采用强制性手段的话，非但难以增强幼儿积极性，反而会打击到他们的热情。据此，致力于培养幼儿数学计算能力的过程中，教师就可以创设一定的生活情境，激发幼儿数学计算兴趣，为幼儿积极锻炼增强计算能力助力。

例如，带领幼儿学习《4以内的加法》部分数学知识的过程中，为了引导每个幼儿积极投入数学计算实践活动中，进而顺利完成既定教学任务，我就引入了生活情境策略。具体而言，首先在开始的讲解分析环节，我借助生活实物图片帮助幼儿理解了加法的含义，促使他们拥有了进一步参与计算练习活动的理论基础。接着，具体指引幼儿进行计算实践的时候，我则为幼儿设计了一个个融合生活元素的计算题目，其中包括“在一片草地上，一只小白兔正快乐地吃草，一会儿，另外两只兔子快速跑过来一起吃草，请问最后一共有几只小兔子在吃草？”等等，并且一一展示给了他们。与此同时，每展示一个生活化习题，我都会引导幼儿进行充分思考，尽可能使他们独立获取习题答案。在上述教学过程中，我有效引入了生活情境元素，打破了数学计算教学活动的枯燥性，为幼儿学习实践增添了丰富趣味元素，使每个幼儿都从中体验到了学习的快乐，促使他们积极投入到了数学计算学习锻炼活动中，为幼儿计算能力稳步发展奠定了良好基础。

二、运用直观教具，提高数学计算教学效率

数学知识具有抽象性特点是不争的事实，所以幼儿在学习数学知识的时候自然就会遇到很多困难，而在具体学习计算原理知识以及锻炼计算能力的过程中，幼儿更是不可避免会遭遇重重障碍，影响数学计算能力发展。据此，实际教学过程中，幼儿教师就可以适当运用直观教具辅助进行数学计算教学工作，顺利提高数学计算教学效率，助益教学目标优质达成。

例如，基于《5的加法》部分内容进行计算教学工作时，因为从以往经验认识到了单纯口头理论讲解手段的弊端，所以我就适当运用了一定的直观教具。首先，在以我讲解为主的开始阶段，我充分运用直观教具引导幼儿对哪些数字相加可以得到5这一数字进行了了解，具体如：我首先在讲桌上放了一个苹果，接着又在讲桌上放了四个苹果;我在黑板上贴了两张绘有小狗的卡片，接着又在上边贴了三张相同的卡片等等，使得数学计算活动变得更加具象化、形象化，进而要求各个幼儿根据我提供的指引进行了思考计算活动。接着，引导幼儿以所学知识为基础进行深一步计算探究活动时，我将幼儿划分到了不同的小组，同时为各小组发了一定数量的木棍，要求每组幼儿根据我提供的如1+4=（  ）、2+3=（  ）、3+2=（  ）、4+1=（  ）等计算式子亲自动手摆一摆，从而更加直接透彻地领悟加法计算含义和5的加法计算规律，有效锻炼自身数学计算思维。最终，我不仅大大提高了本节课计算教学效率，指导幼儿顺利达成了基础性计算练习目标，同时还为他们数学计算能力进一步拓展增强奠定了良好基础。

三、重视实践练习，促进幼儿计算能力拓展

在数学学习过程中，无论想要拥有何种学科能力，幼儿阶段的每个孩子都需要经过长期优质锻炼，否则他们势必难以达到理想目标，只能拥有普通水平的学科能力，甚至还可能有所不足。据此，实际以幼儿为对象开展数学计算教学工作的时候，教师们就需要加强对实践练习活动的重视，促使幼儿在大量有益锻炼中大幅度拓展计算能力，为其数学综合素养提升助力。

例如，基于《4以内的减法》部分内容在课堂上开展计算教学工作的时候，我完成基础讲解任务之后组织幼儿进行了合作实践练习活动，具体而言，我根据各个幼儿的能力、个性等将他们划分到了不同的学习小组，接着就借助多媒体设备为幼儿展示了一些简单计算题目，如“3-2=（  ）”等等，要求每个小组的幼儿都积极思考并主动与同伴进行交流，尽可能共同得出各个计算习题的正确答案。在此基础上，为幼兒布置课后作业的时候，我又为幼儿设计了一定的计算练习作业，即每个幼儿都需要在下时间里进一步计算解答系列题目，其中包括“小朋友明明和强强是好朋友，明明从妈妈那里得到了4块糖，后来他分给了强强2块，明明还剩多少块糖？”等等。这样，经过上述课上以及课下实践练习活动，几乎每个幼儿的数学计算能力都得到了强化锻炼，所以他们的数学计算能力水平即得以显著拓展提升。

总之，实际针对幼儿开展教育教学工作的时候，鉴于现实生活与数学计算活动不可分割的关联性，每个幼儿教师都需要加强对数学计算教学环节的重视，并根据所了解到的幼儿实际情况探究应用系列针对性科学指导措施，益于每个幼儿都经过有效锻炼顺利增强数学计算能力，为他们今后综合发展提供助益。

参考文献

[1]  乌兰其其格.提高幼儿计算能力的理论思考[J].甘肃教育，2016（24）：83.