杨昌稳

摘  要：随着教育体制的不断改革与发展，教育事业的开放性越来越强调初中音乐教学中小组合作学习模式，进而促进学生学习音乐的积极性。在初中音乐教学当中，小组合作学习模式的运用是很有必要的，这种模式充分发挥了学生的主体作用，提高了初中音乐教学的效果与质量。

关键词：初中音乐;合作式教学;构建及积极作用

引言

音乐是培养学生综合素养的重要组成部分。在传统的初中音乐课堂上，教师居于主导地位，只是简单地教唱歌曲，不重视学生音乐素养的培养，也不重视教学模式的创新。长此以往，学生就会对音乐失去学习热情，音乐水平毫无提升。以往传统的教学模式难以适应学生的学习需求，而新课程标准提倡教师为学生构建自主合作的学习模式，让学生在自主学习中勤于思考，在合作中学会与人沟通。因此，有必要在初中音乐教学中推进自主合作学习。

1初中音乐合作式教学的积极作用

1.1促进学生正确情感态度与价值观的形成

初中阶段的学生正处于青春发育的关键时期，也处于情感态度和价值观形成的重要阶段。在这一阶段开展合作式教学，为师生之间和生生之间搭建了一个平等交流的互动平台，通过师生和生生之间的平等交流互动，能有效对学生进行智育、德育和美育。这样不仅转变了以往的教学模式，使学生由过去的“要我学”转变为“我要学”，同时还能促进学生形成正确的情感态度和价值观，帮助他们树立正确的人生观和价值观，从而促进学生未来的发展。

1.2有利于学生主体性的发挥

在初中音乐教学中开展合作式教学，教师必须以满足学生基本的学习需求为出发点和落脚点，因此，教师在教学中必须明确学生的主体地位，尊重学生的个性差异，按照“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，引导学生以学习小组为单位，优势互补地开展合作探究学习。这样一来，学生的主体性得以充分发挥，他们也通过集体间的多维交流互动，充分地激发了学习音乐知识和技能的兴趣，自然而然地提高了课堂教学的有效性。

1.3促进学生音乐素养的形成

在初中音乐教学中，教师采用合作式教学还能促进学生音乐素养的形成。当前，在素质教育理念下，培养学生的学科核心素养，促进学生未来的发展，成为课程教学重要的教育任务，也成为推進课程改革的重要手段。采用合作式教学，通过科学地对学生划分学习小组，引导他们以学习小组为单位，运用音乐语言进行交流讨论与合作探究，不仅能帮助学生灵活运用音乐语言，更能加深他们对学习内容的理解和记忆，从而提高学生的音乐能力，促进他们音乐素养的形成。

1.4有效营造良好的课堂氛围

在初中音乐教学中，教师要提高课堂的教学效率，就不能只关注教学内容，还需要加强对学生的指导，让学生发挥自身的主体作用，从而提高学生的音乐学习效率。但是，在实际教学中，很多学生对一些理论知识不够关心，再加上教师没有营造良好的课堂氛围，使得课堂教学效率不高。小组合作在初中音乐教学中的运用，就可以改变这一现状。它可以帮助教师实施对学生的引导，尊重学生的主体地位，让学生可以在合作学习中进行自主表达和探索。在小组合作中，教师也可以及时给予学生鼓励和指导，为学生营造良好的音乐学习氛围。

2初中音乐合作式教学的构建策略

2.1发挥教师组织引导的作用

在初中音乐教学中，教师要想开展合作式教学，提高课堂教学的质量，还必须发挥自身的组织和引导作用。在实际教学中，教师巧妙地为学生设计问题，引导他们以学习小组为单位，带着问题进行合作学习，就能构建合作式课堂教学，提高学生合作学习的效果，提高课堂教学的有效性。例如，在学习人音版初中音乐八年级下册第四单元《樱花》这首歌曲时，教师就可以在引导学生进行合作学习前，设置如下问题：这首日本民歌为学生带来怎样的感受？歌曲中“樱花”的旋律出现了几次？含有怎样的音乐情绪？具有几个声部演奏？每个声部的节奏是否一致？表现了怎样的画面和心情？通过设置这样的问题，引导学生带着问题进行合作学习，极大地增强了合作式教学的效果，充分调动了学生学习的欲望，从而提高了课堂教学的有效性。

2.2给予学生充分的学习时间和空间

音乐教学和其他学习科目有所不同，这是一个可以让学生们展现自己的科目，并且，每个人的音色各不相同，如果有目的性地进行调整，那么他们在歌唱时便可以给人以美的享受。但由于本科目的学习成绩并不会以分数的形式告知家长，很多家长对于学生学习音乐知识理论也不支持，本学科的教学时间和教学空间一再被压缩，虽然随着新课改的深入，不少家长和学生都认识到了音乐学科的重要，但对于初中生来说，音乐课程的学习依旧被局限在小小的教室中的短短几节课。而要想改变这一局面，老师就要合理有效地为学生划分学习时间与空间，让学生在教室之外、下课之后依旧能够处在音乐教学的氛围中。我们在日常音乐教学中利用合作学习模式就能达到这个教学目的。例如：在教学歌曲《我的中国心》时，这不是一首必唱教学曲目，让学生自主通过合作学习，在课余查找更多关于这首歌曲的创作背景，深刻认识到国弱则民必被欺负的道理，要让孩子们发自内心地“为中华之崛起”而读书。在课堂中我仅仅向学生们教授了基本的乐谱辨析，将学生分组并下载了《我的中国心》独唱版，合唱版范唱音频，让他们课余时和组员们一起进行歌唱合作，歌唱形式不限，下周音乐课检查小组歌唱成果进行评比。有的小组要挑战合唱展示，他们在课上便开始分配声部人选，由组长统一“调度指挥”，在课下闲暇时间利用家庭电脑进行线上合作练习。

结语

总而言之，将合作学习模式带入到初中音乐教学活动中是非常有必要的，作为音乐教师我们需要积极引入，科学开展，帮助学生们在歌唱中学习知识，在学习中培养团队协作精神，从而保障他们在闲暇之余的歌唱中升华自己的生活，获得自身的全面成长。

参考文献

[1]  石磊.初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].中华少年，2019（07）：131.

[2]  于永娜，于海波.初中音乐合作式教学的积极应用[J].新课程（中），2017（04）：96.

[3]  蒋宏兰.初中音乐教学中小组合作学习模式的探究[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）.