梅玫

摘 要：在小学数学教学中，培养学生的数据分析意识至关重要。教育改革背景下，小学数学教师要紧密结合教学需要，积极培养学生的数据分析意识，注重数据分析的实践性、趣味性，强化学生数据分析的信息化意识培养，为全面提高学生的数据分析能力奠定基础。

關键词：小学数学;数据分析;培养对策

《全日制义务教育数学课程标准》（2011年版）明确了“统计的核心是数据分析”，这一将“统计观念”修改为“数据分析观念”的举措，对现代数学教师的教学课堂起到了提纲挈领的作用，要求教师在数学教学的过程中，积极培养学生的数据分析和处理观念、能力，提高学生数学综合素养。诚然，在大数据时代，在核心素养视角下，数据分析观念，是现代学生应当具备的基本素质。而培养学生的数学分析观念，则是发展学生数学核心素养的有效途径。因此，基于教育改革的需要，现代小学数学教师在教学中，要立足时代发展的需要，立足核心素养的视角，重视对学生数据分析观念的培养，促使小学数学教学的改革创新。本文立足小学数学教学，探索在数学教学中培养学生数据分析观念的价值及其对策。

1 小学数学教学中培养学生数据分析观念的价值

1.1 有利于培养学生的数据意识

21世纪是知识化、信息化的社会。在信息化时代，我们不可回避的一个重要话题就是“数据”。尤其是大数据时代的到来，铺天盖地的数据信息，让我们深刻认识到数据分析的重要性。如何从大量的数据中发现规律、筛选有用的数据信息，对每一个公民而言都是一大考验。尤其是当今时代的小学生，从小生活在数据时代，未来的生活更要与数据接触。因此，在小学数学教学中，教师结合时代发展需要，立足核心素养视角，培养学生的数学分析观念，有助于让学生在数据分析的过程中形成严谨的数据分析态度，有着去伪存真的数据批判精神，这对于小学生而言，能够形成强烈的数据意识，并将会使他们终身受益。

1.2 有利于发展学生数学核心素养

核心素养理念于2014年提出，将“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教育改革的核心。核心素养理念自提出伊始，在国内教育领域变掀起了轩然大波，引发了大量的教育研究，且被广大学者认为是引领未来教育改革的新方向。核心素养之所以产生了如此大的轰动，与其自身的时代性、先进性有密不可分的关系。在数学教学中，数学核心素养有“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”六大组成部分，结合数学核心素养我们可以发现：数据分析是数学核心素养的一大组成部分。基于此，小学数学教师在数学教学的过程中重视对学生数据分析观念的培养，有利于改变过去应试化的数学教育模式，发展学生数学核心素养。

1.3 有利于数学思想方法的渗透

2011版的数学课标，将“双基”扩展为“四基”，在传统“基础知识、基本技能”的基础之上增加了“基本思想、基本经验”，首次将“数学思想”在数学教育中凸显出来。诚然，数学作为一门逻辑性、抽象性极强的学科，掌握数学思想方法，是学生学习数学知识的关键所在。在此背景下，数据分析作为数学统计概念的范畴，要求学生在数学学习中，具有一定的收集、整理、分析和处理数据的能力。小学数学教师在教学的过程中培养学生的数据分析观念，其中还蕴含着随机思想、分类思想和归纳思想。由此可见，小学数学教师在教学的过程中培养学生的数据分析观念，有利于数学思想方法的渗透，是全面提升学生数学综合素养的有效途径。

2 小学数学教学中培养学生数据分析观念的对策

2.1 数据分析扎根于生活，注重实践

数据分析的过程，学生必然会面临一组杂乱无章的数据，难免会产生抵触情绪，同时也会觉得枯燥无味。尤其是对于小学生而言，由于受到年龄的限制，导致很多小学生在面对众多数据的过程中，难免会感到无所适从。这就要求教师在数学教学中，要将数据分析扎根于生活，注重学生的实践体验，进而激发学生数据分析的兴趣，提高学生的数据分析观念。例如，端午节快到了，老师准备举办一个班级端午节活动，需要统计同学们都喜欢哪种口味的粽子。老师将学生按照每组5人的方式进行分组统计，让学生自主统计分析。这个过程中，学生需要解决几个问题：如何调查统计？采取怎样的方式？调查的内容是什么？如何统计分析等？对小学生而言，这无疑是一大挑战。这种立足学生生活实践的数据统计分析，有助于帮助学生建立生活与数据之间的关系，激发学生的数据分析兴趣，提高教学效果。

2.2 紧密结合统计图，培养学生数据分析观念

数据分析需要借助一定的手段。小学数学教师在数学教学中培养学生的数据分析观念，要指导学生运用科学的手段，提高其数据分析能力。统计图作为一种将统计数字绘制成为几何图形的一种直观表现形式，能够将复杂的、杂乱的数据直观、形象地展示出来，帮助学生理清数据关系，让人们能够根据统计图，一目了然地把握数量关系。因此，小学数学教师在培养学生数据分析观念的过程中，要善于结合统计图表，让学生学会利用各种统计图形如条形统计图、扇形统计图等进行数据分析，不断丰富学生的数据统计知识，解决更加有难的数学问题，提高学生的数学分析能力。

2.3 合理运用信息技术，培养学生数据分析的信息化意识

在数据分析的过程中，面对复杂的数据，学生需要归类整理，同时还要绘制统计图表，这是一个复杂的过程，耗时耗力。在信息化的背景下，人类在数据分析的过程中，已经开始运用智能化的手段，不仅快速，而且精确。笔者在指导小学生进行数据分析的过程中，巧妙地借助信息化的手段，引入EXCEL数据分析，让学生直观地看到：运用信息化的手段，在数据的统计和分析中是多么的高效，培养学生的数据分析信息化意识，为学生未来的数据分析奠定基础。

综上所述，在教育改革背景下，小学数学教师在教学中要注重培养学生的数据分析意识，注重数据分析的生活性、趣味性，培养学生数据分析的信息化意识，全面提高学生的数据分析能力。

参考文献：

[1] 刘孟会.小学生数据分析观念的认知与培养[J].好家长，2016（25）.