【摘要】在素质教育背景下，音乐作为培养学生情操和审美能力的学科，已经得到了师生的广泛重视。古典音乐、民族音乐虽具有较高的艺术水平和教学价值，但显然与当今学生的审美偏好相去较远，在教学中往往达到预期的效果。反观流行音乐通俗易懂且传唱度高，无疑更加契合学生的实际需求，将其引入小学音乐教学课堂是利远大于弊的有益尝试。

【关键词】流行音乐资源;小学音乐教学;应用

【中图分类号】G623.71

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0223-02

【本文著录格式】王丽君.浅谈流行音乐资源在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2020，Ol（ Ol）：223-224

一、流行音乐资源在小学音乐教学中的应用策略

（一）加强重视

流行音乐有浓厚的时代气息，兼具大众性和独特性，反映了人们的生活，表达了大众的心理。相较于风格多变的流行音乐，教材的音乐对于小学生来说则缺少了吸引力，他们常在课堂上呈现出散漫的学习状态。对此，教师应加强对流行音乐的重视，顺着学生的喜好将其引入到课堂中，将学生对流行音乐的兴趣转化为学习音乐的内驱力，平衡好流行音乐和实际音乐教学间的关系，以达到改善学习状态的目的。

（二）精心选择

流行音乐多而杂，因为没有一定的音乐创作标准，所以有些低俗的音乐作品也会进入到小学生的视线，从而对他们的思想产生不良影响。那么对于教师来说，将流行音乐引入教学，就应当对其进行精心选择。首先，要保证所选择的歌的歌词内容积极向上，偏向于励志，比如《最初的梦想》《信心旅途》《爱与希望》《蜗牛》《最终信仰》《倔强》《笔记》《追风少年》等。其次，要保证所选择的歌适合小学生唱，不存在太高的音和太难的歌词，而且音调是欢快的，比如《日光倾城》《青春纪念册》《天使在唱歌》等。再次，要保证所选择的歌能提起学生的学习兴趣，比如《Penguin's Game》《霍元甲》等。保证所选择的歌与新课标相契合，有辅助音乐教学的作用，能凸显出优秀的传统文化，比如《中国话》《曹操》《东方美》《中国范儿》等。

（三）丰富活动

以教材为基础的小学音乐教学活动，内容缺少新鲜感，形式较为单一，学生容易脱离课堂。而以流行音乐为基础的活动，内容丰富，形式多样，会受到学生的喜爱，让学生在学习音乐时表现出强烈的积极性。对此，教师可使用流行音乐丰富课堂教学活动。比如《Penguin'sGame》是配合兔子舞的音乐，它在全世界都很流行，其节奏体现在循环的演唱上。在节奏教学活动中，教师给学生播放此音乐，结合奥尔夫节奏训练法，将音乐、舞蹈和节奏训练有机结合起来，把抽象的节奏知识和技能训练转化为有趣的舞蹈。这样，既能够让学生摆脱座位的束缚，又能够让学生快乐地接受音乐知识。

（四）渗透审美

借助流行音乐渗透审美教育。例如，周杰伦的《霍元甲》，歌词中没有过于生僻的字，虽然大部分是说唱，但是唱起来朗朗上口，其中还有一段京剧唱腔“小城里岁月溜过去，清澈的勇气;洗涤过的回忆，我记得你，骄傲地活下去”，充分体现了音乐的旋律美、节奏美、和谐美和声韵美。教师可以借助这首歌渗透音乐的美的教育，初步建立学生对音乐的美的概念。另外，京剧也是优秀传统文化的一部分，教师在教学时，可以稍微向学生讲解一些关于京剧的知识，这样就更利于达成课标规定的音乐教学目标了。

二、流行音乐资源在小学音乐教学中的应用实践

（一）课堂实例

以基于《Penguin's Game》的节奏教学为例，具体教学片断如下所示。

师：同学们，你们会不会跳兔子舞（《Penguin'sGame》的配套舞蹈）呢？

生：不会。

师：那么，你们有没有听过兔子舞的音乐呢？

生：没有。

师：我们现在来一起听兔子舞的音乐、一起学兔子舞好不好？

生：好。

（教师使用音乐播放软件播放《Penguin's Came》，同时展示歌词及相关舞蹈视频）

师：来，跟我一起学兔子舞的节奏。

（出示节奏卡“X X X X/X X X X/XX XX/XX XX”，让学生站起来用脚打拍子）

师：大家看，这段节奏中几个音符是一拍？

生：四个。

师：对了，像这样的四个音符为一拍的，就叫做四分音符。同样的，八个音符为一拍的呢？

生：八分音符。

师：嗯，说的很对。现在和老师一起，站起来，边听歌边打拍子，无论是用手还是用脚都可以。

（教师结合奥尔夫节奏训练法，让学生以自己的身体为乐器，在《Penguin's Game》的音乐背景下进行节奏训练）

师：想必大家都认识到了节奏，现在呢，老师就给大家示范一下兔子舞的动作，来，跟着老师一起学，边跳边唱！Left Left，伸出你的左脚前后点地，Right Right，伸出你的右脚前后点地，go，向前跳一步，turn around，转圈，go go go，跳跳跳……

（教师教学生简单的兔子舞舞蹈及歌曲的唱法）

师：现在，我们选三个同学给咱们进行示范表演，一个打拍子，一个唱，一个表演动作，谁来？

（学生举手，教师选择学生表演）

将流行音乐、舞蹈和节奏训练结合在一起，让学生在听音乐做舞蹈动作的过程中感受节奏，同时，向学生讲解四分音符、八分音符的节奏知识。

（二）课后反思

小学音乐教学质量与学生审美素养的形成有直接关系，新课标也将审美素养纳入到了音乐教学范围内。在音乐审美教育的要求下，教材上的资源已经不能满足当代的音乐教学需求，如何開发有效的音乐教学资源就成了教师普遍要面临和解决的问题。流行音乐作为音乐的一类，自然有它独特的优势，可作为教学资源被应用到小学音乐教学中。

在应用流行音乐的过程中，教师首先要明确课堂重点要教什么，认识到流行音乐只是一种辅助教学资源，实际还是以唱歌、欣赏、器乐、识谱为主的，不能偏离音乐教学的主方向。其次，把握好课堂定位，重视学生“学”的效果，而不是着重强调自己的“教”，要让学生真正成为课堂的主人。再次，探索出流行音乐与课堂教学的结合点，不能顾此失彼。最后，结合实际的教学内容，以多种形式的教学手段，尽量将学生对流行音乐的兴趣转化为他们学习音乐的内驱力。比如将音乐与舞蹈结合起来，或者是让学生进行示范表演等。

三、结语

综上所述，要将流行音乐资源有效地应用到实际教学中，小学音乐教师应当加强对流行音乐的重视，合理地选择适用于小学生特点和课标要求的流行音乐，创设有利于学生进入学习状态的音乐情境，并借助流行音乐丰富课堂教学活动形式与内容，同时，在教学中渗透审美教育，逐步达到当代音乐教学的目的。

参考文献

[1]肖金华.小学音乐教学中引入流行音乐的途径探讨[J]名师在线，2017（5）：17

[2]杨萍.浅谈流行音乐在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2018，38（8）：221.

[3]杨福兰.别有一番滋味入课堂——小学音乐教学中流行音乐课程资源的运用研究[J].教育观察（下半月），2016，5（9）：90-91.

作者简介：王丽君（19 81-），女，扬州江都，本科，一级教师，研究方向：小学音乐教学研究。