【摘要】在小学音乐教学中会涉及各种音乐演唱、简单乐理认知、节奏掌握等内容，实际教学的过程中却会出现各种问题导致学生音乐知识掌握不到位并对音乐课堂产生厌倦心理，节奏训练是音乐教学中最为困难的一项内容，教师对于节奏知识讲解方式以及组织的节奏训练活动直接关系到学生对于节奏的兴趣以及节奏感的培养。

【关键词】小学音乐教学;节奏训练

【中图分类号】G623

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0199-02

【本文著录格式】张惠英.如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐，2020，01（ 01）：199-200

音乐作为用旋律和词语来表达个人内心情感的领域，能够让欣赏的个体产生心灵的共鸣并进行良好的艺术审美熏陶。小学音乐作为当下学生拓展素质的必要科目之一，在提升小学生演唱技能时塑造学生良好美好的道德素养，为学生提供一种排解压力的方式。但在小学音乐的具体教学中，会出现乐感不足、音符休止符等乐理知识记忆不准确、节奏感觉不到位等情况，因此本文通过对小学音乐教学具体现状的研究，提出能够增強学生音乐节奏感的有效措施。

一、小学音乐教学与节奏训练概述

在小学课程安排中，除语文、数学等主要学科外还会包含体育、音乐等综合素质培养课程。音乐教学是综合素质课程中重要的组成部分，是助力小学生健全心智、健康成长不可或缺的课程。[1]学习音乐不单单能够提升学生音乐方面的技能、填充自身特长，还能够让学生领会音乐的魅力、对心灵的洗礼，增加学生对世界的感知程度，可以丰富学生表达情感的方式。在小学音乐教学中，主要包含各类歌曲的演唱、基本乐理知识包括音符、节拍、休止符等的学习、音乐创作背景的了解、音乐内涵情感的感知等。

节奏作为音乐最基本的内容，贯穿着音乐的始终。音乐必须需要依靠节奏来展现创作者所想表达的情感，因此在音乐教学中节奏需要放在首位，并通过乐理知识学习来展现。只有充分掌握音乐节奏才能够真正掌握音乐的基本含义，因此节奏教学训练极为关键。

二、当下小学音乐教学中存在的问题

在当下音乐教学而中存在一些问题导致音乐教学中缺少节奏的训练。首先教师对于乐理知识的讲解存在不足，教师在日常音乐讲课中可能着重于对于教材中简单的歌曲演唱的学习而减少对于音符、休止符、节拍、小结等乐理知识的讲解。由于教师介绍较少，学生对于乐理知识的学习便存在不充足的现象;其次，过于复杂的乐理知识会使学生丧失学习兴趣，虽然小学音乐中涉及的节拍种类、音符等并不繁杂，但是由于学生课上注意力不集中、课下对于音乐相关知识没有及时巩固、节奏专项训练较为缺乏等情况，学生对乐理知识的掌握程度较低，这为之后的音乐学习质量带来较为重大的影响。除此之外，音乐节奏属于难以掌握的知识，小学生又处于心智、身体机能发育不健全的阶段，天生没有乐感的同学学习节奏便会充满困难。难以掌握的音乐节奏会降低学生对于音乐学习的自信心，进而降低音乐教学的质量。在教师的教学课堂中往往会采用单纯的弹唱教学或者伴奏引唱学生自主学习等方式，中间偶尔会夹杂乐理知识、创作背景、音乐深层次感情等。按照课本的知识来进行模式化的传统教学过于单一，这种教学方式既不利于培养学生对于音乐学习的兴趣，又会导致教学背离音乐课程原本的教学目的，因此急需寻找更加合理的教学方式来增强音乐教学质量。

三、加强小学音乐教学中的节奏训练

（一）课堂中加强乐理知识的讲解

在音乐课堂中，教师为增强学生对于音乐课程知识的掌握程度，可以在音乐课堂中增加对于乐理知识的讲授。在乐理知识学习中，节奏的相关知识最为重要，因此教师可以选择小学音乐中较为基础的知识进行系统化地讲解.在减轻学生学习压力的同时带动学生的学习兴趣。

以人教版三年级音乐教材为例，教师首先可以根据课本中要求的乐理知识进行汇总，并且将其体系化、科学化。在三年级的音乐学习中，需要同学认识简谱，掌握do、re、mi、fa、sol、la、ti让学生能够认识并读写，之后教师可以将全音符、四分音符、八分音符等知识进行系统化安排，结合学生的实际学习状况进行细心讲解，并且可以适当布置一些课后作业来巩固所学的乐理知识，增强学生的节奏感。

（二）歌曲学习中结合节奏引导

节奏的学习除基本乐理知识的讲解与掌握外，教师可以在歌曲学习时增加节奏的训练，利用实际歌曲来带动对于节奏的感知。音乐乐曲带动节奏既能够令学生所学的乐理知识更加具体，又能够增强学生对于音乐的学习兴趣。

例如教师在音乐课中教《快乐宝贝》时，该歌曲的节拍是四四拍，因此教师在进行教学时，第一次可以请学生听两次歌曲，注意观察音乐的节拍并且尝试跟随音乐的节拍进行合唱。之后教师亲自用电子琴或者钢琴弹奏伴奏，让学生主动找节拍进行跟唱，经过几次练习后，教师可以组织学生用拍手的方式寻找四四拍的节奏并且清唱《快乐宝贝》。学习到四四拍的节奏后，教师可以让学生寻找自己身边四四拍的歌曲，既可以是流行歌曲看可以是各种经典的曲目，在第二次进行歌曲学习前请同学分享自己找到的四四拍歌曲，并且请同学通过拍手来表演出歌曲的节奏。在学习《土耳其进行曲》时为让学生掌握休止符在节奏中的作用，教师在讲解休止符的具体作用和放置的位置后，可以先请学生认真聆听乐曲并寻找休止符，之后教师带领学生学习《土耳其进行曲》的简谱，寻找其中的休止符。通过课堂依靠歌曲来学习巩固节奏的相关知识能够让学生更好地培养自身的音乐节奏感，提升自身的音乐素养。

（三）组织单独节奏训练

节奏的学习能够让学生更好的理解乐理知识、更好地感受音乐的魅力、轻松地学习音乐进行弹奏或者演唱、提升对于音乐的兴趣、为个人音乐素养的提升奠定基础。因此为加强学生的节奏感，除在课上进行歌曲带领节奏练习外，教师还可以组织单独的音乐节奏训练，通过一些较为专业的趣味活动带领学生学习节奏。

教师可以进行节拍训练，教师随意选择节拍名称如四四拍、四二拍等并且请学生用拍手的方式打出相应的节拍。节拍正确的同学可以获得相应的奖励、而错误的同学则需要清唱一小段曾经学习过的歌曲。教师也可以将节拍器融入教学，在进行节奏训练时，教师可以利用节拍器设定一个节拍，请学生专注听节拍器的节奏并通过抢答的方式回答自己听到的节拍。在专项节拍训练的过程中可以调动学生对于节奏的敏感度，让学生更好地体会到节奏的魅力。

（四）结合多种节奏活动调动课堂学习氛围

内容丰富的教学活动，能够让小学生对新鲜的音乐课堂产生期待，对节奏训练活动充满兴趣。因此为充分调动音乐课堂的学习氛围，让学生能够更加专注地训练自身的音乐节奏感并学习音乐的相关知识，教师可以在课堂中组织各种趣味节奏活动。

例如教师可以定期组织节奏大师活动，该活动主要分为歌曲演唱节奏、乐曲伴奏节奏判断、自由节奏三个模块，并且由其他没有上台的学生担任评委，当台上的同学完成相关模块后对其节奏感、乐曲的完成程度等进行打分。在歌曲演唱节奏模块，教师可以请学生演唱自己所掌握的各种歌曲，通过歌曲来充分展现自己对于音乐节奏的掌握程度。在乐曲伴奏节奏判断模块，学生自行选择需要回答的节奏判断题目，通过听乐曲来判断节奏，根据答对的题目进行计分。在自由节奏模块，学生可以通过清场、清打节拍、乐器演奏等方式自由展示自己对节奏的认知，其他同学进行判断并给出认为应得的分数。

四、总结

为提升当下小学音乐的教学质量，培养小学生音乐节奏感，助力学生综合素质的培养，教师可以采用在课堂中加强乐理知识的讲解、在各个歌曲的学习过程中结合节奏引导、组织单独的节奏训练、结合多种节奏活动调动课堂学习氛围等措施来达成最终的教学目的，助力学生的健康成长，让学生能够真正感受到音乐的魅力。

参考文献

[1]史莹莹.如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].小学生（下旬刊），2017（2）.