【摘要】音乐在某种程度上，能够反映广大人民群众的真实情感，是生活中必不可缺少的艺术。初中阶段是学生习惯养成的关键时期，因此，初中音乐教师在音乐教学之时，应当和情感教育完美融合于一起，从整体上提高学生的综合素质。实践表明，学习音乐不仅能够放松学生的心情，还能够让学生劳逸结合，提高学习效率，增强记忆力，尽可能开发学生们的大脑，让学生在学习音乐理论之时，获得情感体验。下面笔者重点研究初中阶段音乐教学和情感教育相融的重要性以及将音乐教学和情感教育建立密切联系的策略。

【关键词】音乐教学;情感教育;完美融合;策略

【中图分类号】G4

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0166-01

【本文著录格式】王钟林.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].北方音乐，2020，01（ 01）：166，170

从整体来看，初中生对音乐充满兴趣，主要原因在于音乐具有无限魅力，当学生置身于音乐课堂之时，教师应当引导学生体会音乐的律动感以及结构美，借助音乐释放自己内心的情感。在新课程改革迅速发展的背景之下，初中音乐课程将学生情感教育摆在重要位置，引导学生借助音乐动听旋律抒发内心情感，陶冶性情，形成正确三观，丰富内心情感世界。

一、初中音乐教学中情感教育的重要性

从当前课程改革教学现状可知，情感教育顺应现代热潮，能够为学生提供情感教育，丰富精神世界的机会，于学生一生来说，是极为宝贵的财富。因此，初中音乐教师在教学之时，应当辅助情感教育，这样不仅能够展现音乐本身魅力，还能够促进初中生可持续发展，为其一生提供宝贵财富，其实际重要性如下：

（一）情感教育可以辅助音乐教学，增强音乐课堂实际魅力

音乐教师于初中音乐实际教学之中，增加情感教育的色彩，能够从一定程度上增强初中生的音乐感知水平，提高学生们的鉴赏水平，为学生提供进一步感受音乐魅力的机会。实践表明，运用情感教育辅助音乐课堂可以有效提升教学水平，提高学生学习主动性，让其将自己内心情感于课堂之中得以释放，体会作曲家想要借助音乐表达的情感，搭建学生内心和作者情感之间的沟通桥梁，碰撞出情感的火花。

（二）情感教育可以完善初中生人格，保证其健康发展

初中阶段的学生处于叛逆期，身心发展尚不健全，在此期间，学生的身体以及心理都会发生巨大改变，由于激素水平的原因，初中生情绪不稳定，时而暴跳如雷，时而安静乖巧，如若教师使用不正确的方式教学，很有可能会加剧学生的叛逆心理，扰乱课堂秩序，影响课堂教学实际效果。因此，教师要使用情感感化方式进行音乐教学，稳定学生情绪，通过舒缓的音乐陶冶学生情操，让其学会委婉抒发感情，端正心理态度。

二、初中音乐教育和情感教育完美融合的主要方式

从初中阶段身心发展规律以及音乐教学现状来看，在音乐教育之中融人情感教学是十分有必要的，从某种角度看，两者是相辅相成、相得映彰的，只有在音乐教学之中融人情感教育，才能提高课堂效率，让学生进一步感受音乐的魅力，健全人格，只有在情感教學中融入音乐的身影，才能够发挥音乐陶冶情操的价值，提高教学质量水平。所以，初中音乐教师应当采取合适方式以及策略，通过为学生创设情感教学课堂情境以及和加强师生、生生沟通等方式，将音乐教学和情感教育建立密切联系。

（一）设置情感教学课堂情境，激发初中生内心情感

在初中音乐教学中，音乐教师应当彻底摒弃先前“满堂灌”的教学方式，结合学生身心发展情况以及情感现状，创设优良教学情境，尽可能吸引班级全部初中生都沉浸于音乐情感教学中，教师可以为学生播放歌曲，让学生插上想象的翅膀，想象自己身在那个情境之中，调动学生浑身细胞，使其听觉以及视觉器官建立密切联系，如初中音乐教师在带领学生欣赏《黄河大合唱》之时，第一步要做的是为学生讲解这首歌的作曲背景以及当时年代的历史事件，让学生加以想象，倘若自己生活在当时年代中会发生什么样的事情;其次、为学生播放《黄河大合唱》，并提出问题，这首歌给你带来什么感觉？你认为它能够表达出什么样的思想感情，是豪情壮志还是轻柔委婉？让学生带着问题融入当时情境之中，从内心深处体会歌曲的情感;最后，对全班同学进行合理分组，派出小组代表勇于表达小组成员对此歌曲的看法以及思想感情，即：这首歌曲能够表现出中华民族强大的力量，歌词字里行间充满着浓浓的爱国情感，通过为学生创设情感教学情境，能够在帮助学生产生身临其境之感的同时，和音乐创造者的心灵碰撞在一起，激发内心情感。

（二）教师在情感教学之时，要指导学生产生情感共鸣

音乐教师在教学之时，应当将自己全身心的感情都投入到课堂之中，并调动同学们的内心情感，两者要产生共同的情感共鸣。如初中音乐教师在带领学生欣赏《我爱你，中国》过程中，第一步应当播放此首歌曲，带领学生走入一个热爱祖国的情境之中，并根据这首歌的歌词以及旋律等等，引导学生对祖国心生尊敬之感。随后，音乐老师要教会学生熟练演唱该歌曲，让学生将内心热爱祖国的情感抒发出来，通过歌曲旋律以及节奏等等，一步步引导学生抒发自身情感，借助音乐所含有的饱满情感打动自己，不仅如此，教师要和学生一起聆听，产生情感共鸣，受到良好教学成效。

（三）加强教师和学生两者之间的情感沟通

先前，于初中课堂中，教师扮演重要角色，整节课程的主导者是音乐教师，教师往往给人一种居高临下之感，没有和学生处于平等地位，这样十分不利于加强师生之间的情感交流，阻碍了音乐教学的顺利展开。为改变这一现状，初中音乐教师应当适当调整自己的教学方法，改变曾经的教师主体地位，把学生当作主体，和其处于同等位置，寻找多种机会和学生进行情感交流，增加互动沟通机会，鼓励学生在音乐课堂之中表达自己的情感。如当初中音乐教师带领学生欣赏《军民大生产》过程中，应当和初中生共同欣赏聆听此歌曲，和学生共同探讨该歌曲产生的背景以及思想感情，可有针对性地提出某一问题，随后对全班同学进行分组，小组分组讨论，并由小组成员将讨论结果汇总在纸张之中，最后上交给教师手中，教师整合学生们的意见、想法，和学生再次共同探讨《军民大生产》的思想感情，这样不仅能够引导学生进一步理解歌曲的精髓，明确歌曲的情感，还可以加深学生和老师之间的关系，有效培养学生的思想情感，对其发展来说至关重要。

（四）加强学生和学生之间的情感交流

要想将音乐教学和情感教育建立密切联系，收到良好成效，教师应当指导学生和学生之间应当进行情景交流，最有效的方法是开展小组讨论以及举办情感交流会等等，比如引导学生欣赏《敢问路在何方》，将学生不同小组，不同小组成员之间互相沟通交流，讨论《敢问路在何方》的思想感情，引导学生敢于说出内心所想，上讲台前面有感情的唱出这首歌，加强学生与学生之间的情感交流。

三、结语

综上所述，在初中阶段，将音乐教学和情感教育建立密切联系，完美融合在一起，可以提高课堂效率，丰富学生课堂体验。于教学之时，音乐教师要坚守自身引路人的身份，和学生共同欣赏以及聆听音乐，尽情愉快的畅游在音乐的广阔海洋中，获得更深情感体验，实践表明，通过此种教学方法，学生能够在学到理论知识的同时，加深对音乐的理解，增强记忆力，提高审美水平。教师可采用加强师生之间以及学生与学生之间的情感交流、创设优良教学环境等等在音乐课堂中融人情感教育教学，这样不仅能够提高教学质量，还能够丰富学生课堂体验，有利于学生可持续发展。

参考文献

[1]徐文忠.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].音乐时空，2016.

[2]王爱华.谈初中音乐教学中的情感教育[J].考试周刊，2018.