【摘 要】互助教学法兴起于二十世纪七十年代的美国，并在二十世纪八十年代得到了较快的发展，目前已经成为了一项比较成熟的教学理论。在当下的教育行业得到普遍的深入推进，而排球运动是一项需要固定人数的两方，在有一定高度的球王前进行对抗性球类项目。因此，在排球项目的教学过程中尝试运用合作互助教学法，应该会取得不错的教学效果。本文就目前高校排球教学中存在的学生对于排球的深入学习没有足够的兴趣，教师教学内容单一，课程设置不合理等问题，阐述了互助教学在排球教学中对于学生主体地位的体现，学生团队精神的培养以及综合素质的提高方面具有重要意义，浅析了高校排球中应用互助教学模式从科学的安排课程，发挥学生主体地位，融入女排精神等方面进行优化的应对策略。

【关键词】高校排球;互助教学;排球教学;运用

排球项目一直以来在我国都有较好的发展状态，和足球，篮球等体育项目相比而言，排球项目对抗性小，趣味性强，因此，排球在我国各学生阶层都得到了普遍的喜爱和热捧。排球是一项集体运动项目，要求练习者在进行运动时和同伴相互配合，协作运动;加之近些年来我国在排球运动上的重视程度不断提高，对于排球人才的需求也随之不断增加，在高校内进行排球人才的训练成为当下一项教学任务，而互助教学模式对于学生进一步学习锻炼排球技能具有重要意义，可以有效地提高学生掌握技术，完成技术的能力，同时对于提高学生学习的积极性和创新意识，培养学生团队合作的团队精神等方面有很大的帮助，“互助教学模式”在高校排球教学的应用中有明显的教学成效[1-5]。

一、高校排球目前的教学现状

（一）学生对于深入学习排球没有兴趣

学生在上大学之前，面对应试教育的压力，对于体育运动的接触不多，对于排球的了解大多都只限于女排夺冠的重大事项中，加之很多中小学场地有限，只有足球和篮球的运动场地，没有排球场地的设施。因此，除了对排球有很大兴趣并专门进行排球学习的部分学生，大多数学生对排球没有过多的了解。进入大学之后，面对排球这一运动项目，很多学生都充满好奇的进行选择学习。而在学生充满兴趣进行学习时，教师一上来就讲解枯燥乏味的排球知识，让学生不断进行重复训练，每节课都有任务量的要求，这使得刚接触排球活动的学生大大减少了对排球运动的兴趣，不利于学生后期排球的学习。

例如，教师在进行讲课的过程中，旁边球框里放置着排球，学生充满兴趣的想要进行对排球的观察，结果教师一味的要求学生不要碰教学器材，先认真听有关排球的基础理论知识，学生身在球场，眼在排球上打转，对于教师的讲解根本无心聆听，反而会使学生对于教师的教学产生排斥和厌倦，进而对排球产生厌倦和排斥。加之教师在开始上课前会严肃向学生讲解关于排球课程结束后的考试评价，使学生还没有开始学习就要开始担心考试测评，使学生无形当中对于排球学习的兴趣又减少了。大多数的学生更加喜欢娱乐性较强的体育项目，像足球，篮球，羽毛球等，很少有学生一开始就喜欢排球，大多学生都无法发现排球吸引人的地方，因此，教师在进行教学的过程中，要先激发学生的兴趣，让学生发现排球运动的魅力，进而产生想要深入学习的学习兴趣[6]。

（二）教学内容单一

根据教学大纲和考核测评的内容要求进行的排球教学，存在教学内容单一，教学观念落后等教学问题，教师在进行教学时，由于有了教学大纲的安排，教师按照大纲每节课按部就班的给学生进行动作讲解，对抗赛的基础教学等，以完成教学考核测评的任务，课堂中学生可能一节课只学几个动作技术或一场对抗模拟，教师没有给学生在排球学习上进行进一步的拓展，导致学生无法进一步发现排球运动的魅力，喜爱排球运动。大学生进入大学之后，娱乐项目增多，学生有很多娱乐项目可以参与，而排球教学如果不与时俱进，及时更新教学观念和教学方式的话，会导致学生失去学习排球的兴趣，进一步导致国家排球运动的发展得不到更好地助力。

例如，教师在进行教学的过程中，进行完動作讲解和示范，便让学生在接下来的课堂时间进行自主训练，部分学生没有教师的监督便没有学习的自主性，部分学生练好了讲解的动作后，教师没有进一步的教导，便造成时间的浪费。教师在接下来的教学中，要根据学生的兴趣爱好提前进行好备课安排，准备好充足的教学内容，使天赋较高，学习能力较强的学生能够更多地学习到有关知识，使学习能力一般的学生也能够在课堂中学习到充足的知识。

（三）教学方式传统落后

传统的排球教学方式较为落后，枯燥乏味的知识讲解，机械化不断重复的动作训练，强度较大的运动量使学生对于排球这项运动逐渐失去兴趣，而枯燥乏味的不断练习技能动作标准，无法真正提升学生进入到排球场上的排球水平，无法真正使学生热爱这项运动。

例如，教师在课前进行排球基本知识的讲解，让学生了解关于排球运动的起源，排球活动中都有那些基本动作以及排球对抗赛中都有哪些规则等基础知识，在进行知识讲解的时候，有些教师是单独拿出一两节课的时间在课堂内进行的，学生在课堂内面对枯燥乏味的课本进行知识学习，没有学习的兴趣，对于教师的讲解既不能联合实际的理解掌握，也不能通过教师的讲解对进行排球活动充满热情;而部分教师是在球场上给学生进行讲解，虽然带领学生在球场上，但要进行集中讲解，学生聚集在一起，教师不会带领学生在场地中边走边教学。这样开头的排球知识教学，没有在第一时间激发学生的学习兴趣，学生对于排球活动的认知仅止于一项体育活动，而不是一项有趣的运动。其次，教师在让学生进行动作学习时，教师先给学生进行排球基础动作的讲解和示例，询问学生有没有看懂，然后让学生进行动作的学习和练习，学生在进行练习的过程中，教师一直在进行巡视检查，对每个学生的动作规范程度进行指教，对所有学生动作掌握程度有了一定的了解之后，叫停训练，再将学生集中到一起和他们讲解有哪些动作技巧的注意要领需要改正。在教师巡视的过程中，每个学生不停的机械化的重复着同一个动作，在教师发现问题指正之后还在进行同一个动作的训练，有的学生比较有天赋，对于排球的动作掌握很到位，然而有一个不到位的学生就要全班进行统一讲解和训练，这种教学方式非常不合理，严重降低了学生对于排球运动的兴趣，对于具有排球天赋的学生而言，不能使他们很好地将自己的排球技能得到很好地发挥和运用。教师应该在进行排球基础知识讲解的时候，带领学生在排球场地上实战性的进行讲解，让学生看到场地的整体布局，更能理解教师讲解的内容，在进行基础动作教学的时候，应采用互助教学模式中的生生互助教学，使学生之间互相帮助，对彼此技术动作中出现的问题进行评价，纠正并及时反思自身问题，直到双方都能掌握正确的动作技术[7-10]。

（四）理论和实践课程设置不合理

学校在排球课程的安排上不够合理，学校由于受到传统观念的影响较深，部分教师在教学上仍然沿用的是传统教学手段和教学方式，更注重和偏向于理论知识的教学，将考核测评成绩作为学生进行学习的主要内容和教师教学的主要目标，这种观念影响了学生对排球学习的兴趣骤减，理论知识的教学对于学生而言，面对开阔的场地和排球，学生无法真正有效地将教师所说的知识进行理解记忆，而进行实践的课程少，学生不能更好地掌握排球学习技巧。其次，理论和实践课程的教学内容安排不合理，教师在理论知识的课堂上只讲理论知识，在实践教学的课堂上，让学生对理论知识自我发挥运用到实践中，导致学生在学习理论知识和实践学习中产生严重脱节。教师应及时改变教学观念，将理论知识的教学和实践教学相结合，有效提高学生排球学习能力，提高学生学习兴趣。对高校学生进行排球教学最主要的教学目的是为了帮助学生身心素质的全面发展，为国家排球运动的发展进行人才培养和人才输出。

例如，教师在进行讲解有关排球的理论知识时，在排球场地上进行教学，让学生更直观的进行了解，在进行传球，垫球等实践动作的学习时，教师要在学生学习的过程中在进行进一步的讲解基础知识，使学生能够更好的理解并运用到实践中，使理论教学和实践教学充分融合。

二、互助教学模式在高校排球教学中的重要性

（一）互助教学尊重了学生的主体地位

传统的教学模式主要以教师为主体，教师拥有丰富的专业知识技能和较多的人生阅历，可以通过自己的经验传授给学生，使学生能够更好的接受专业知识和技能的学习发展，与这种教学模式相比较，互助教学模式更加强调的是学生之间的互动，将生生互教互评深入贯彻到教学过程中，更加尊重学生的主导地位。排球作为一项体育运动，体育教学的进行和其他学科的教学存在一定的差异，不仅需要学生掌握大量的理论知识，还要实时的运用到实践中，需要学生具备良好的身体素质并掌握一定的运动技能。教师要时时关注学生的身体素质的发展，督促学生加强锻炼不断提高身体素质，在进行生生互助学习时，为了使学生之间的配合更加默契，按照学生的身体素质进行适当的分组[11-15]。

例如，教师在给学生进行讲解传球，垫球，发球的动作技术时，由于学生是初学者，对于动作上的要领和技巧需要教师的示范和讲解，教师在讲解结束之后，不能在让学生单独进行训练，根据学生的学习能力和身体素质等方面进行分组练习。学生之间彼此监督对方动作技巧练习方面存在的问题并进行评价，通过发现队员出现的问题，及时进行自我反思，有则改之，无则加勉，学生在这一过程中，不仅是一个学习者，也作为一个指导者对其他学生进行动作指导和规范，充分尊重了学生的主体地位，使学生能够更好的投入到排球的学习中。

（二）有助于提高学生的团队协作精神

互助教学的重点在于学生之间互帮互助，团队协作，共同完成任务。排球本身就是一项团队合作才能进行的活动，需要比赛双方（每方六人）各占球场的一方，球员用手把球从网上空打来打去。在进行日常训练时，教师应该给学生安排好小组，进行小组训练，能够更好的模拟对抗赛中的训练模式。在进行对抗赛的过程中，教师要发挥好指导作用，对于学生学习过程中出现的问题及时进行指导和改正，并对各球员需要做好的防备和进攻进行有针对性的讲解和指导。使学生在队伍中明确自己的职能，增加学生之间的交流沟通，切磋练习，提高学生的团队协作精神，能够在对抗赛中取得优异的成就。

团队凝聚力对于每个群体都极为重要，对排球这种团体竞技体育项目更是不言而喻，团队凝聚力主要是指团队成员的个人目标与团队目标高度契合的基础上，团队对成员形成的吸引力，成员对团队形成的向心力，团队成员之间能够和谐相处，相互幫助，具有共同完成团队目标和任务的信念和追求。想要在比赛中取得更好的成绩，只靠个人的努力是远远不够的，即使团队中的每个人都是技术熟练地优秀球员，但如果不注意和其他球员之间的配合，不仅对整个团队比赛成绩没有起到积极作用，对于整个团队接下去比赛的秩序造成攻防混乱的情况，不利于球员进行比赛的心理和精神状态，导致队伍在进攻上缺乏有效性，在防守上漏洞百出，进而导致队伍发挥不出真正的水平。因此，一个队伍不仅仅是将所有成绩较好的球员结合起来，更重要的是选择在某种技能方面格外突出的球员进行组合，使他们的力量能够在团队中发挥最好的状态，进而提高队伍的强大性。

（三）有助于全面提高学生的综合素质

互助教学模式的教学对于学生综合素质的提高也具有重要意义，学生还没有真正步入社会，然而现在社会的经济发展和科技发展都极为迅速，导致社会竞争压力逐渐增大，社会环境较为复杂，学生如果没有良好的身体素质和心理素质，以及和朋友之间的相处技巧，就会很难适应社会环境，受不了巨大的压力，不利于学生的身心素质发展。

互助式教学模式在促进学生之间的共同交流以及师生关系的良好发展有积极影响。互助式教学在本质上是相互之间建立一种平等的关系，不仅是学生和学生之间的平等，也包括教师和学生之间的平等关系，教师要充分理解互助式教学的模式，在进行教学的过程中要明确自己的身份，不仅是课堂上的领导者，更是把控整个教学课堂氛围和教学进度的穿线者，要淡化在学生中高大严肃的形象，更多的站在学生的视角进行思考，去了解学生对于排球学习的一些看法和建议，渗透到学生思维内部，平等的和学生进行交流，既要做好一个教师讲解知识的本职工作，也要做到一个尊重学生主体地位的教学氛围营造者，这种关系下的教学拉近了师生之间的关系，使学生更积极主动的去倾听教师讲解的知识。

三、互助教学模式在高校排球中运用的优化策略

（一）科学合理的设置课程安排

随着新课改的不断深入，科学合理的进行课程的安排和设置是使学生在学习过程中能够充分利用时间的原则，确保学生的知识学习和实践运动能够充分融合，促进学生身心素质的发展。在排球教学中，教师对于学生的课程安排要进行科学合理的安排，知识基础学习和实践学习结合起来，定期进行学习训练，不能隔时间太久进行一次教学活动，这样会使学生的学习连续不起来，容易忘记之前学习的动作要领，课前还要再花一部分时间进行回顾练习，会浪费本就不多的上课时间，不利于学生的排球训练[16-17]。

例如，传统的教学体制下，学校经常会安排两周才进行一次体育课，每节体育课的时长大约是九十分钟左右，两周一次的体育课，学生第一节课学习了传球，垫球，发球等动作技巧之后，还没有熟练掌握便下课了，等下节课进行模拟对抗训练的时候，学生忘记了基本动作要领，就无法继续进行下一步教学，还要继续花时间让学生进行练习，学生平时还有其他的课程，课余练习时间不足，加之，学生即使想要进行练习，没有排球，且有的学校排球场地是封闭的，除上课时间不得入内，这就使学生想要进行自主训练的意识减少，甚至没有想要主动进行足球训练的欲望，这对于排球的学习非常不利。

在新时代的教学体制下，学校以及各教育从业者提高了对体育教学的重视程度，在体育课程的设置上也从两周一节增设到一周一节或一周两节，来提高学生的身体素质，进行合理的课程安排，保证学生上课周期的灵活性和学生学习的连贯性。

例如，学生在进行完排球基本动作的学习之后，一周后继续进行学习，学生对于上节课知识的记忆还较为清晰，稍加练习之后就可以进行下一阶段的学习任务，不会在回顾练习上面浪费更多的时间。实践课程和理论课程的相结合也使得体育课时长有所增加，通常理论课讲解和实践课练习是区分开来的，要先进行好理论知识的铺垫，再进行实践教学的安排，改革之后的教学模式将理论课程和实践课程结合起来，在实践教学过程中穿插着理论知识的教学，在运用互助教学的模式下，可以让学生之间进行知识的沟通交流，指出对方在基础知识上存在的漏洞和误区并进行指正，教师以平等的身份融入到学生的讨论中，在学生不懂的问题上，先以思考，提问题的方式和学生进行交流，等学生进行一堆讨论仍无结果之后，再出面进行指教，并根据学生思考错误的方向出发，给学生讲解出现这种错误的原因，正确的思考方向是什么。在科學合理的课程安排中，恰当的运用互助式教学模式，帮助学生更好地进行排球的学习。

（二）有效发挥学生主体地位，提高学生学习热情

在新时代的教学要求下，越来越注重以学生为主体的核心素养的教育教学，教师在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位，保证学生在课堂中的主导作用，能够有效地提高学生进行排球运动的主动参与性，使学生对排球产生兴趣继而更好地进行学习。伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”这就是说明一个人对某一样事物产生了浓厚的兴趣之后，就会对这项知识进行主动的求知，探索和实践。那么如何去提高学生的学习兴趣，是教师在教学的过程中面临的一项重要挑战。教师可以深入了解学生的兴趣爱好，抓住学生的心理特点，进一步进行教学内容的准备。新媒体的不断发展，更多更深入的融入到人们的生活中，现在的学生也有更多的途径接触到网络媒体，对媒体的喜爱程度越来越高，如果能将新媒体和排球教学结合起来，吸引学生的眼球，帮助学生提高学习的热情，对于学生进行排球教学有很大的意义[18-22]。

例如，在学生刚了解排球运动的时候，给学生播放展示相关的排球比赛视频，让学生进行观看，学生作为一个初学者，对于排球没有很深的了解，课本上的图文知识和教师的讲解对于学生的理解掌握不能起到很好的作用，使学生不能更直面的感受到排球的魅力，继而不能端正学习排球的态度。而通过视频播放的形式，使学生能够更加直面的融入到排球比赛的了解当中。我国女排在比赛中接连夺冠，她们的比赛视频可所谓是充满激情，热情高昂，使人们充分感受到女排精神和民族精神。新媒体的发展还包括各种短视频的热播和流行，学生在网上冲浪的过程中经常会喜欢观看短视频，教师可以对学生喜欢的视频类型进行了解，进而利用学生的喜好更好地将排球知识融入到里面。比如，教师在学习之前先让学生进行问卷调查的填写，问卷中可以包括，学生平时喜欢做什么，选项包括户外运动，阅读书本，网上冲浪，其他等;在平时进行网上冲浪时，大部分时间会用来做什么，选项包括看剧，刷短视频，刷微博，玩游戏，其他等;在网上刷到过和排球有关的视频或文章吗，选项包括刷到过，刷到过体育相关信息但没有刷到排球的相关信息，没有刷到等;有观看过中国女排的比赛吗，选项包括有和没有。教师根据学生问卷的填写，了解到学生的兴趣，大部分学生没有主动进行过排球的了解和搜素，因此并没有刷到过和排球相关的信息，但由于电影《夺冠》的推出，部分学生进行了电影观看，被女排精神所打动，进而对排球的关注增加，主动进行排球视频或文章的搜素，因此能经常刷到和排球相关的资料。教师进而询问平时刷到过相关视频和资料的学生对什么类型的文章或视频更为感兴趣，然后进行总结归纳，寻找符合当下学生群体感兴趣的视频素材或文章进行展示观看，抓住学生的眼球，进一步提高学生对排球的热情，激发学生对排球的兴趣，积极主动地进行排球活动的学习。

（三）融入女排精神的教学，树立正确的体育观

1、女排精神的背景和内涵

1981年，袁伟民率领中国女排在世界杯首夺冠军，开启五连冠的辉煌纪录。

2003年，陈忠和麾下的“黄金一代”时隔17年冲夺世界冠军。

2019年，郎平带着新一代中国女排在世界杯上成功卫冕。三次具备传承意义的夺冠，都是在大阪，都是在女排世界杯上。

1981年到2019年，中国女排先后10次在世界女排三大比赛中夺得冠军，每一次夺冠尽管历程各不相同，各有艰辛，有五连冠的水到渠成，有雅典奥运会上的惊天逆转，有“十全十美”的胜利。中国女排的十冠王，不仅在中国三大球当中成绩最好，放眼世界体坛，在不到四十年间，达到了十次夺冠的成就，也是不多见的。

女排夺冠的荣耀诞生出了我国新时代的一种女排精神，这种精神向人们传递了扎扎实实，顽强拼搏，勤学苦练，刻苦钻研，勇攀高峰，无所畏惧，同甘共苦，团结战斗的奋斗精神，给予全国人民巨大的鼓舞，让人们感受到正能量的召唤，在这种精神的带领下，积极向上，不断为自己的梦想奋斗努力。

2、女排精神的时代价值

女排精神是我国当下时代的主旋律之一，是中华民族精神的象征，包含着民族精神，奋斗精神，敬业精神，勇气精神等，在平常的训练中体现了团队精神和顽强的斗志。

弘扬女排精神符合社会当下社会主义核心价值观的发展，有利于人们树立正确的价值观，人生观以及世界观，增强人们的思想道德水平，积极向社会有为人群靠近，做一个对社会有帮助的人。

随着社会经济的不断发展，人们在享受着科技发展的便利时，出现了个人利益，集体利益和社会利益的分歧，没有团结力的民族犹如一盘散沙，会损害社会利益，继而个人利益也得不到实现。因此，积极弘扬女排精神的团队协作，无私奉献才能使人们树立正确的道德思想，同心齐力共建美好社会。

3、女排精神对于学生学习排球的意义

在高中排球的课程中融入女排精神，使学生充分了解女排的发展经历，感受到女排精神的鼓舞，被女排精神所感染，有助于学生在女排精神的引导下树立正确的体育观，意识到体育给人们带来的精神上的动力，提高学生对女排学习高昂的兴趣。

4、女排精神对于互助教学模式的意义

女排精神中最重要的一点的团队协作精神，教师带领学生充分学习女排精神中的团队协作精神，有利于增强学生团队协作意识，更好地理解互助教学模式，只有学生对教学模式进行认可，才能积极主动的按照这种教学模式进行学习。

例如，教师在学生学习排球知识之前，先带领学生欣赏女排夺冠视频，每个中华民族儿女对这种充满民族精神，热血激昂的比赛都充满热情，在观看女排视频的过程中激发起学生对于女排精神的认同和对学习排球的热情，学生只有激发起自主学习排球的兴趣，教师在进行教学时才能事半功倍的达到教学效果。教师再次带领学生观看视频，在进行观看时，教师不再是单纯地让学生观看比赛成绩和比赛氛围，而是仔细观看运动员在比赛过程中有哪些技巧以及比赛规则有哪些，开始之前，给学生讲解他们所处的场地的知识，让学生了解排球场地的设置，其次，给学生讲解他们每个人的主要技术掌握，通常情况下，球员不需要六种技能（接发球，举球，托球，扣球，拦网，救球）全部掌握，只需要根据团队之间的战术，主要掌握其中一种或两种，其他掌握的熟练就好。再其次，给学生讲解球场上的站位，主要分为主攻手，副攻手，二传手，自由人，他们需要在场地的那些位置进行活动，主要负责攻还是守等问题。然后，通过向裁判请求换人的时候，给学生进行讲解换人的规则以及比赛过程中犯规之类的说明，让学生充分了解整场比赛的重要知识。学生在通过观看比赛视频的过程中更加直面的了解了有关排球比赛的各项规则和注意事项。同时，在学生了解了排球的基本知识之后，让学生们观察他们之间是怎么进行配合的，攻守在团队中的分布安排，可以观察到球员之间攻守配合默契，球员之间上场下场都会彼此打气，相互鼓励，即使偶有失误，被球场下的观众吐槽，他们也都相互鼓励，相互信任，在球场上继续拼搏努力。

学生只有充分了解女排精神，发现排球的魅力，才会进行学习排球的选择，才能理解互助教学对于学习排球的重要意义。在进行排球团队练习时，可以让学生根据自身的优势进行自主选择组队，保证队伍中可以有不同技能专长的队员，能够使整个团队的实力提高。

（四）线上进行学习，获取经验

俗话说“当局者迷，旁观者清”，这句话的意思是，身在其中便不能很好地发现自身存在的问题，不能客观的看待自己从事进行的某一项事情，只有作为旁观者去进行观看的时候，才能更好的发现问题并进行点评问题。学生在进行日常的学习过程中，不管是传统的教学方式还是互助式教学模式，学生都不能很好的发现自己身上存在的问题并进行改正，因此，教师要更好的运用新媒体技术来帮助学生更好的进行学习，发现自身存在的问题并及时进行改正。

例如，教师想要给学生讲解关于排球比赛的一些具体的比赛规则以及什么样的动作会在比赛中被判定为犯规，就可以找一些相关的比赛视频，错误发生的比较经典的视频，让学生观看视频的同时担任裁判的作用，指出比赛过程双方的犯规都有哪些，它们为什么会出现这样的错误，正确的操作应该是什么，让学生进行点评，学生处于观看全局的视角，能够更明显的发现之处问题，相较于学生埋头于自我训练要有作用的多。除了让学生观看比赛视频进行点评之外，教师还可以将学生的上课资料录制下来，让学生进行观看，学生在自己进行比赛的过程中感受不到自己出现的问题，没有时间去进行自我发现和调整问题，而比赛之后在进行视频的观看，使学生能够静下心来，以旁观者的身份进行观察，会发现存在的很多问题，而后在进行自我反思和自我调整，这无疑是最优秀的互助学习模式。不仅帮助学生学习借鉴优秀球员的动作技巧和团队合作精神，还能使学生更好地发现在自身的问题，反思自身学习过程中的不足，进而不断学习调整。模仿优秀的品质和能力自古以来就是一种学习的有效方式，我们在进行模仿的同时根据自身能力进行不断地调整，使其成为适合我们自身的运动模式，这一点在排球互助教学的过程中也体现得淋漓尽致[23-25]。

（五）尊重学生的差异性，因材施教的进行教学

排球学习不同于其他学科的学习，排球作为一项体育运动，需要学生有较好的身体素质基础，部分学生由于身体状况在排球的学习上有些吃力，跟不上进度，教师应该对这部分学生进行分层教学，不能根据整体水平而忽略了部分学生的学习。

例如，教师在进行互助教学模式时，要根据学生的身体素质以及运动能力等方面的原因进行合理的安排分层教学，使学生都能更好地学习掌握这项运动。部分学生身体素质不好，运动能力较弱，教师在进行分组的时候将这一部分学生组合在一起，在分配教学任务的时候，这部分学生的学习任务和教學要求要相对的进行减少，考核测评的要求也要相对的放松;对于运动基础一般，对排球兴趣也一般的学生按照正常的教学进度进行教学;对于身体素质较好，对排球学习兴趣较高的学生进行教学内容的安排时，由于这部分学生学习速度和掌握速度都较快，教师可以适当的提高教学难度，增加一定的运动量，在进行考核测评时，也相应的进行难度系数较大的测评内容。因材施教的教学模式运用到互助教学模式中，对于学生排球的学习事半功倍，学生能够更好地根据自身的不同需求进行学习，充分尊重了学生的个性差异化，提高学生学习热情。

结束语：

通过此次的教学分析，得出以下结论：

1、通过对当下排球教学的研究发现，当下各高校的排球教学都存在各不相同的问题，包括学生缺乏学习兴趣，教师教学内容单一，教学方式传统落后，没有让学生更好地了解到排球的魅力

2、在进行技术训练方面，学生的自主性不是很强，没有教师的指导和监督，学生不能很好地完成动作训练，互助式教学弥补了这一方面的缺陷，生生互帮互助，互相监督督促彼此，更好地进行训练学习。

3、互助教学模式在高校排球中的运用，应结合当下新媒体的发展，充分调动学生学习排球的热清和积极性，再结合当下时代的主旋律--女排精神，激发学生的民族精神和女排精神，提高学生学习足球的主动性。

4、互助教学模式在进行运用到高校排球教学的过程中，不能生搬硬套，要根据学校的场地设备等硬件设施，以及学生的综合素质等方面进行科学合理的运用[26]。

参考文献：

[1]昂兵. 高校排球選项课实施逆向教学模式的实验研究[J]. 商丘师范学院学报，2020（9）.

[2]高勇. 高校排球选项课比赛教学法的应用探究[J]. 延边教育学院学报，2020（4）.

[3]刘刚. 如何提高普通高校排球选项课教学质量[J]. 科技资讯，2020，018（014）：159，161.

[4]樊文杰. 高校排球选项课教学的现状与分析[J]. 汽车世界，2019，000（019）：P.262-262.

[5]刘曙亮，张一丹，王守钧. 高校公共体育气排球选项课应用动态分层递进教学模式的实验研究[J]. 浙江师范大学学报（自然科学版），2019，42（01）：116-120.

[6]董宁. 影响高校开设气排球选项课的因素分析及优化策略研究[J]. 才智，2019（09）：10-10.

[7]赵欣. 互助教学法在高校排球教学中的应用分析[J]. 当代体育科技，2020，010（006）：162-163.

[8]何斐. 翻转课堂教学模式在大学排球选项课中应用研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，v.2;No.40（16）：152-154.

[9]魏永旺. 比赛教学法在高校排球选项课中的应用研究[J]. 智库时代，2019，189（21）：301-302.

[10]张霈. 比赛教学法在高校排球选项课教学中的改革实验研究[J]. 教育现代化，2019（67）.

[11]高娟. 高校排球选项课教学中存在的问题分析及优化路径研究[J]. 当代体育科技，2019，009（027）：43-44.

[12]贾鹏举. 布鲁纳"发现学习"理论对公共体育排球选项课教学的启示[J]. 河套大学学报，2019，000（002）：P.75-77.

[13]魏玉雪. 高校体育课中开设女生气排球选项课的可行性研究——以中国传媒大学南广学院为例[J]. 体育科技文献通报，2019（9）.

[14]石征凯. 通关教学法在高职排球选项课中的应用[J]. 运动，2017，000（018）：P.123-124.

[15]曾鸣. 比赛教学法在高校排球选项课教学中的应用[J]. 运动，2017，000（011）：89-90.

[16]孔庆梅. 排球选项课"三段式教学法"实验研究[J]. 科技风，2017（17）：42-43.

[17]黄世光. 快乐教学法在高校排球选项课中的运用研究[J]. 文体用品与科技，2018（24）.

[18]龙连尚. 阶梯教学法在高校排球选项课教学中的实验研究——以某某高校为例[J]. 体育时空，2018，000（022）：126.

[19]刘宁宁，宋艳红. 异质分组教学在高校排球选项课中的应用[J]. 中国高等医学教育，2018.

[20]崔俊健[1]，张华[2]，王上[1]. 普通高校排球选项课传垫球多样化练习方法[J]. 运动，2018，000（002）：P.57-58.

[21]覃林. 谈谈高校排球选项课教学的改进措施[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（04）：80-81.

[22]向梦. 以赛代练教学模式在高校排球教学选项课中的运用[J]. 长春大学学报，2018，028（004）：48-51.

[23]陈仕坦，王莉莉，陈赞杰. 阶梯式教学法应用于普通高校排球选项课的实证研究[J]. 体育科技文献通报，2018，v.26;No.307（06）：96-98.

[24]冯子山[1]. 普通高校排球选项课教学现状分析——以沈阳城市学院为例[J]. 体育世界（学术版），2018，782（08）：185-186.

[25]刘晓军. 高校排球选项课教学存在的问题及对策[J]. 时代报告，2018，000（010）：228.

[26]陆阳[1]，马洋[2]. 东北地区高校排球选项课开展策略探析——以长春市为例[J]. 长江丛刊，2017，000（006）：230-231.

作者简介：

白洪煜，男，满，出生：1984.11，籍贯：辽宁开原市，学历：本科，职位职称：讲师，研究方向：体育。

（作者单位：中共辽宁省委党校党校）