邓劲翔

【摘 要】特色体育教育是指本校特有的，优于其他学校的独特的体育教育。中职学校创建有特色的体育教育，有利于更好的发展学校的体育教育，激发学生学习体育的兴趣，形成终身锻炼的健身思想，让教师发挥所长，激发教学热情，创造学校体育教育的良好局面。中职学校特色体育教育应当包含独特的体育教育宗旨、模式、激励机制，有自己独特的重点发展项目，体育课程体系的设制，教学方法上有自己的特色，体育教学管理制度，体育教学评价上有自己的特色等几方面的内容。

【关键词】学校;体育教育;特色;创建

随着互联网络、智能手机的进一步普及，学生的课余生活不断丰富，获得信息的越来越多，思想越来越活跃，但随之带来的负面影响也不容忽视，上课不专心，课后无心复习，具体到学校的体育教育方面，则表现为上课不活跃，参加课外活动的积极性降低，越来越多的学生不上课或者来上课却不参加活动，或者参加活动，但不是很认真，活动的时间不夠，活动的质量不高，早操课间操的质量也不断下滑，学生的体质健康测验成绩年年下降。怎么办？只有思变才能改变现状。许多有良知的学校体育教育工作者，均提出了学校体育改革的思路，包括教学方法的改革，学生思想品德教育的加强和提高，老师素质责任心的增强，体育教学项目的创新等等，在此，本人仅从创建有特色的学校体育教育出发，谈谈其对现今学校体育的影响，供同行们参考。

一、什么是特色体育教育

特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。

特色体育教育是指在长期的体育教育过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校独特的、优质的体育教育。特色应当对优化人才培养过程和提高教学质量作用大、效果显著。其基本的特征是：自有的、独特的、符合学校实际的、能长久坚持的，绝大多数师生所喜欢的、是优质的学校体育教育。

二、特色体育教育的作用

1、有利于学校体育资源的整合，更好的发展学校的体育教育

特色的体育教育是建立在符合本校本地区实际的基础上而形成的。要形成有自己特色的学校体育教育，必须充分研究学校所在地区的体育特色，同时也必须认真研究学校本身的实际，包括场地、师资、经费、学生生源情况等，这样形成的学校体育教育特色才能有实际效应，才是真正自己的特色，也才有长久的生命力。因此，有特色的体育教育一定是整合了学校最优化的体育资源，符合学校所在地区的体育实际，特别是当地的体育特色，这样，就能更好的发展我们的学校体育教育。

2、有利于激发学生学习体育的兴趣，培养学生养成锻炼身体的习惯，进而培养学生形成终身锻炼的健身思想

有特色的体育教育，符合当地的体育习惯，大部分是普通老百姓所喜闻乐见的，有十分良好和广泛的群众基础，相对于传统体育大纲内容所规定的运动项目，更容易让青少年学生接受，如一些地区和学校的轮滑、踢毽子、抖空竹，还有体育舞蹈、本地传统武术、本地优势项目或开展比较普及项目（如龙岩地区的羽毛球运动）等，自然学生能比较自觉的学习，全面激发学生学习的兴趣，因此而爱上这些体育练习，养成经常锻炼身体的习惯。学校的体育教育能与社会的体育活动很好的衔接，通过二至三年的学习，逐渐熟练掌握一门锻炼身体的技能，形成一专多能，则能让学生离校以后，在繁忙的工作之余，仍能应用于日常的身体锻炼，进而形成终身锻炼的健身思想，则是特色体育教育能达到的最终、最好、最高的教育境界。

3、有利于教师发挥所长，激发教师的教学热情，创造学校体育教育的良好局面

有特色的体育教育，一定是依据本校的师资力量、条件制定而逐步形成的。面对符合自己兴趣的要求，又是自已所特长的项目，体育教师上起课来一定是即顺手又顺心。如果学校其他相关的措施，如对体育老师的考核、评价体系相对公平、完善，一定可以激发教师教学的无限热情，促进体育教师自己制定符合本校实际的体育教育课程体系，制定自己上课的校本教材，改变以往完全依据国家统一教材、大纲进行学校体育教育的格局，形成自己的良好的学校体育教育的局面。

有特色的学校体育教育，无论对于学校、老师、学生，都有良好的作用，针对现阶段中职学校的体育教育所面临的实际状况，特别是普遍的学生生源素质下降所带来的种种厌学现象，包括体育教育上的种种厌恶身体锻炼的现象，有特色的学校体育教育就显得尤其的重要。让学生走出教室走进阳光，开展丰富多彩的体育活动，晒晒太阳、出出汗，增强学生的身体素质，是学校体育教育工作的首要任务。

三、特色体育教育的内容

富有自己特色的学校体育教育，对于现在的中职学校的体育教育显得如此的重要，那么，特色的体育教育应当具备哪些内容，或者说应当由哪些部分构成的呢？本人以为，特色的学校体育教育应当至少包含以下几方面的内容：

1、独特的体育教育宗旨、体育教育思想

体育是学校教育中的重要的有机组成部分，每一所学校都有自己的办学宗旨，最简约的体现在学校的校训上。比如： 北京大学的校训是：“爱国、进步、科学、民主”;清华大学的校训是：“自强不息，厚德载物”;厦门大学的校训是：“自强不息 止于至善”等等，这些名校的校训均反映出各自办学的特色。学校体育教育要办出自己的特色，同样首先必须明确体育教育的宗旨，体育教育的指导思想，否则，就没有方向，就没有目标。体育教育的宗旨、指导思想当然必须与国家的教育方针，体育发展总体指导相一致。学校体育工作者必须深刻领会《学校体育工作条例》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等文件精神，领会精神要义、把握内容实质，并结合各自学校的实际和体育工作的现状，提出自己的体育教育的宗旨和指导思想，形成富有自己特色的体育教育口号。例如：“关注学生健康，构建和谐校园，享受阳光体育”;“德育为本，体育领先，五育并举” “健康第一、全民健身、终身体育” “以体促德，以体辅智，以体健身，以体审美”“以人为本、健康第一”“走出教室，走进阳光”“我运动、我快乐”“拥抱阳光、拥抱运动、拥抱健康”等等，简短的语言，让学校的体育发展有了目标，让每一个学生心中有了对身体锻炼的基本认识，这是创建特色体育教育所必须的，也是其应有的内容之一。

2、有独特的体育教育模式，体育人才培养激励机制，有自己独特的重点发展项目

这应当是特色体育教育必须包含的重要内容。具有特色的学校体育教育，首先必须有自己独特的体育教育模式，包括课堂教学模式，课后活动训练模式，校内、校际以及参加地区性体育比赛模式等。课堂教学模式中，应当包含：重点发展项目所占学时的比重、学生是否可以自己选择体育课的项目？选择的范围有多大？课堂教学是完全依靠本校教师资源，还是可以和其他学校，如体育学校进行联合教学？上课是按年级分班，还是按项目分班？等等内容。课后活动训练模式应当包含：训练梯队的模式，训练形式模式，如是以年级训练为基础，还是以俱乐部的形式为基础？在比赛模式中应当包括：班级、年级、学校定期与不定期比赛的项目与时间安排，校际之间比赛的形式、内容，以及参加本地区传统项目比赛的形式等等。其次，在体育人才上，有引入机制、培养机制、激励机制，包含特长学生和专业教师。第三，有明确的与学校实际和本地区相符合的重点发展项目----这是特色体育教育內容的重中之重，富有自己学校特色的、地方特色的体育运动项目，这是特色学校体育教育与其他非特色学校体育教育区别的本质所在，也是“特色”二字的具体体现。例如：浙江省嘉兴市秀州区的人手一绳一毽子，的跳绳和踢毽子活动;湖南省娄星区娄底五小的轮滑活动;沈阳市沈北新区虎石台镇中心小学的抖空竹活动等等，这些学校均是根据当地的实际和学校自身的情况，确立了重点发展的体育运动项目，使学校的体育教育发展上了一个更高的台阶，形成了自己独有的体育教育的特色，使学校的体育运动得以红红火火的开展。

3、学校体育课程体系的设制，教学方法上有自己的特色

有了重点发展的项目，有了自己独有的特色运动内容，就必须设计本校所特有的，与这些内容相适应的体育课程体系和相应的体育教学方法。应当充分发挥全体学校体育工作者，特别是学校体育教研组教师各自的优势和特长，发挥学校体育教研组的集体智慧，自己动手，设制自己的学校体育课程体系，编制自己的体育课程教材，设计自己的体育课教学方法，这是特色学校体育教育中，最具体的内容，也是我们体育教师在创建特色体育教育过程中，应当投入最大的精力、最大的热情、发挥最大的智慧去完成的最具体、最重要的工作。没有完成这一工作内容，则特色的学校体育教育就是水中月、空中楼，就是停留在嘴上的纸上谈兵。

4、体育教学、训练管理制度有自己的特色

要使创建的学校体育教育特色，能够长久的巩固，不断的发展，绝对离不开制度上有力支持。创建学校体育教育特色的过程中，就应当同时制定完善的体育教学管理制度，体育教学评价机制（针对学生的评价机制和针对体育工作者，特别是体育教师的评价机制），如《运动员管理方案》，《教练员管理制度》、《运动员奖惩办法》、《体育教学与竞赛经费管理与使用制度》、《体育场馆的建设完善规划》等等，以制度管人，使各项工作能正常运转，使学校的体育工作健康有序的发展。

5、体育教学评价上有自己的特色

目前大多数中职学校对学生上体育课情况的评价是以给出一定的分数为唯一的评价方法，这样的评价方法只注重学生体育学习的结果，却无法了解把握学生学习的过程，无法了解学生自我内在愿望和动作技术掌握程度及体育在学校教育中对人培养的准确作用，只有结果考核，缺少过程考核，只重视终端评价，忽视了过程评价，否定了学生个性的先天差异及学生的兴趣、特长、身心发展规律，更难以体现学生实际身体健康的状况。因此必须改进传统的对学生上体育课以运动成绩、以分数为唯一的评价方法，创建符合“以人为本、健康第一”指导思想的更加科学的评价体系。

上世纪七八十年代，美国一些教育者把身体素质分为运动素质（提高运动成绩不可缺少的身体素质）和健康素质（增进健康和预防某些疾病的素质）两个不同的概念，他们认为体育考核应以健康素质为考核标准，仅用运动素质评价人的健康水平是不科学的。80年代末期我国的素质教育也指出了体育教学以提高学生的身心健康为目标，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育》中也指出：学校体育要树立“健康第一”的指导思想。现今，国家教育部在全国推广的《国家学生体质健康标准》均表明，单一的以运动成绩和分数评价学生的体育课情况，是远远不够，是不科学的。而目前的中职学校的学生体育课成绩大部分仍沿用以前的评价办法，在每学期期末给出一个分数，作为学生完成体育课这一课程的标准：60分以上为合格，表明该学生完成了这一阶段的体育课学习，60分以下为不合格，则学生必须重新进行补修，否则无法顺利毕业。作为学生家长，则根本无法从这一分数中看出自己子女在校期间参加体育活动的情况，更无法从这一分数中看出自己子女在校期间的身体健康情况。学生也在这唯分数为唯一标准的评价体系中，逐渐的失去对运动的热爱，对身体锻炼的兴趣，产生对体育课的厌倦情绪。我们应当以“健康第一”的思想为指导，依据素质教育的要求，提出自己独特的体育成绩考核评价的新办法，将定量分析与定性分析相结合，相对评价与绝对评价相结合，形成性过程评价与终结性评价相结合。例如，在评价内容和方法上应当体现全面性，在考核标准上采用指标和评语相结合，评价结果给学生的反馈形式上，可以采用类似《学生体育与健康报告书》形式，报告书上可以包含“运动成绩”、“特长发展”、“健康状况”等方面内容。‘运动成绩栏只填“合格”与“不合格”，“特长”栏主要说明项目的名称及目前可达到的运动水平，“健康状况”栏记载学生的心率、血压、肺活量、身高、体重、视力等结果，且以评语为主，指标为辅，将学生的身心发展情况清楚地反馈给家长，如此这样，学生家长既可以全面的了解子女在校期间学生完成体育课的情况，又能对子女的身体健康情况进行全面的掌握，真正体现了学校体育教育的作用，真正贯彻党中央提出的“健康第一”的学校体育发展的指导思想，也是对学生上体育课最公正、最客观、最全面的评价。

针对21世纪社会发展和人才需求对学校教育的要求，学校的体育教育要以学生发展为本，树立健康第一指导思想。学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养人才不可缺少的一个方面，而学校体育特色是实施素质教育的重要途径之一，也是让越来越远离运动场的青少年学生重新回复热爱身体运动的少年本性的有效途径之一。让青少年学生热爱阳光，热爱运动，珍惜自己的健康吧！

参考文献：

[1]刘津材，《学生体质健康与干预》体育教育专业选修课;

[2]《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》2007.5

[3]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》2006.4

[4]浙江在线嘉兴频道（jx.zjol.com.cn）：“一人一绳一毽子”中小学校体育亮出其秀洲特色;

[5]《沈阳教育年鉴》2009年“虎石镇第一小学抖空竹大课间活动。

（作者单位：福建龙岩财经学校）