四郎翁姆

【摘 要】语文教学始终在我国教学体系中占据重要地位，而在语文教学中，阅读教学则发挥着不可替代的作用。我国当前的小学语文教师在授课过程中也要格外注重阅读教学，同时结合学生的实际学习需求，应用合理教学方式对课堂教学内容进行创新，以此激发学生的学习兴趣，磨练学生的语文素质，最终实现提升学生语文学习能力的目标。本文就针对该内容，对小学语文阅读教学的创新进行探索，希望能够为促进我国小学语文阅读教学发展提供帮助。

【关键词】小学语文;阅读教学;实践创新策略

我国新课程标准中明确指出了对教师的教学要求，在授课过程中，教师要加强课内外知识的联系，并逐步实现校内外沟通，加强各学科间的整合。这些教学要求无一不凸显实际生活与教学的联系。教学就如同生长在生活土壤上的花朵，没有土壤供给养分，那么花朵也难以芬芳。相比于城市孩子，农村孩子更缺乏对生活的关注，所以他们在写作过程中很容易出现无话可说的状态，而且所写成的文章内容也缺乏生活气息，语句生硬。若想改变学生的这一状态，教师就要努力突破教学瓶颈，应用更好的教学方式，引导学生进行写作。

一、小学语文阅读教学的现状分析

（一）缺乏明确的教学目标

教师只有在授课过程中明确自身的教学目标，才能更好的帮助学生铺垫语文阅读学习基础。但受传统教学理念的影响，教师总会将注意力放在学生的任务完成度上，在教学目标设定上过于单一，以至于其忽略了与新课改内容和素质教育的结合，同时也忽视了学生个性化发展的成长需求。这也使得我国当前很多小学语文教师的教学流于表面，难以激发学生阅读兴趣。

（二）教学模式较为落后

教师在授课过程中的教学方法选择直接影响了学生在课堂上的学习效率和课堂参与度。若教师无法做到教学模式应用的与时俱进，那么必然难以激发学生的自主学习性，提升学生阅读能力也将成为空谈。为了更好的推进校方推出的素质教育发展，教师应将个性化阅读和合作式阅读教学方式引入的授课过程中。但由于实践经验不足，不少教师没有结合学生实际情况对这些教学方式进行应用，也使得教学模式应用流于表面。

（三）教学内容规范性不强

教师在带领学生进行阅读学习时，使用的教学内容除了教材文章外，还有一些与教材文章有关的阅读材料，这些阅读材料的引用对开拓学生眼界、拓展学生词汇量积累有积极影响。此外，陌生的学习内容同样能引发学生的好奇心，这对激发其自主学习兴趣也有极大促进作用。但教师始终需要牢记，阅读教学模式和阅读教学技巧的使用不可过于盲目，要根据学生实际情况对教学模式应用进行甄选，同时结合文章内容，将最适合于教导学生阅读的方式应用在授课过程中，从而保证课堂教学效率，加强学生对文章内涵的理解和研究。

二、小学语文阅读教学的实践和创新策略

（一）创新式的教学模式

实际上，教师可以很容易创造一个从前没引用过的教学内容，但这种创新对于当前小学语文教学来说，并非指单方面或全新的对外国的教学方法和理念进行引用，而是在能够解决当前小学语文阅读教学存在问题的前提上，结合教学需求，将教学价值的最大化展现出来。这不是一种对阅读教学方式的重塑，而是新时代背景下，将小学生学习需求作为重要依据的全新教学模式创新策略。随着我国社会经济和科技文化的飞速进步，信息技术得到广泛应用，学生的学习环境也发生了翻天覆地的变化。学生将会在未来的生活和学习中遇到更加复杂困难的问题，所以，即便是本身就没有太大难度的小学语文阅读教学内容，也要做到与时俱进。

（二）以想象力为语文阅读教学的创新工具

曾经在重庆人民大礼堂举办的有关研究儿童阅读语文创意教学的观摩研究活动讨论中，相关教育学者和专家就如何提升学生想象力，激发学生语文学习兴趣进行了研究和探索。最终，他们也得出了相应的结论，将联想式语文阅读教学方式应用在实际阅读教学中，不失为一个好的教学方法。举例说明，若学生所学的文章内容中涉及到了作者自身的特殊个人经历以及时代背景，学生就很难再依靠文字阅读理解文章内容。为了避免这种现象出现，教师就可以引导学生将自己的处境想象到与其当时处境相同的环境中，而后再通过与同学相互交流的方式表达自身感受。若文章的时代背景与现在我们所处的时代背景有所差异，教师也可以借助将自己带入文章情境的方式，引导学生对文章内容进行深入理解，并在脑海中构想当自己面对人生难题或危难时，会有怎样的抉择和思想。这种联想的方式既能丰富学生的阅读想象力，同时也能让学生学会阅读联想方法。若教师在此时将信息技术应用在授课过程中，那么学生的学习效率和联想能力就会更上一层楼。

（三）科学的互动方式

在教学方面，美国心理学家曾说过，一段成功的教育取决于教師和学生之间的相互信赖和理解，而这种关系同样影响了课堂环境的建立。因此，教师可利用增强自身与学生的沟通频率的方法，拉近与学生的距离，同时逐渐与学生建立相互理解和相互信任的关系。这部分内容是小学语文教师开展阅读教学的重要组成。但就实际教学情况看，很多教师应用该种教学方法并未取得良好效果，他们很难从根本上对学生的学习兴趣和阅读限制进行培养。出现这种情况，最重要的因素是学生性格具有差异性，所以他们在课堂上的表达方式不同，互动方式有所差异。由此可见，教师若想科学有效的利用互动式教学方法，就必须提前了解学生的实际学习情况和兴趣特征，在此基础上对教学方法应用进行安排。这对于重塑学生阅读心态有积极影响。

（四）深化阅读教学，注重阅读方法的传授

为了让学生更好的在学习过程中掌握阅读技巧和阅读方法，教师可在阅读课程教学开展之前对学生们进行阅读方式和阅读技巧的讲述。这样的教学应用能有效加快学生的阅读活动开展速度，对促进学生阅读发展也有积极影响。实际上，小学生可利用的阅读方法有很多，如目标阅读法、快速阅读法等等，教师可以在授课前可先向学生讲述不同阅读方法的特征，而后结合阅读方法的传授和锻炼，循序渐进地引导学生提升阅读能力，并为未来语文学习奠定基础。

结束语

语文阅读能力的培养并非一蹴而就，需要教师在整个小学教学阶段持之以恒的贯彻落实。教学阅读方式的应用会直接影响教学效率，所以教师要结合学生实际情况和授课内容，利用合理教学方法，为学生开创轻松愉快的阅读环境，以此提升学生阅读能力。

参考文献：

[1]蒙云.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：187-188.

[2]曾真.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].小学教学研究，2021（02）：85-86.

（作者单位：四川省甘孜州石渠县城区小学）