黄惠屏

【摘 要】在新课改的要求下，素质教育是当今教学中的重点，要改变传统教学观念，采用多元化和创新的教学方式，教学中转变教学地位，让学生成为教学课堂的主体，让学生逐渐形成人文素养;然而在当前的语文教学中还有许多问题，尤其是不能在教学中明确体现出素质教育，语文教学的最初目的不能实现;对于这种情况，小学语文教师要加强素质教育的认知，以学生为教学主体，深入了解和探究素质教育的策略，进而实现全面的发展。

【关键词】小学语文教学;实施素质教育;策略

一、小学语文教学问题分析

1应试教育不利人生观的培养

由于应试教育在教学中根深蒂固，我国的教学形式还是以应试教学为主，教师和家长对于考试成绩过于重视，导致学生对学习过程的忽视，过于重视学习的结果;教师在教学中也比较喜欢成绩好的学生，对成绩好的学生更多的关注，然而这种方式导致有些学生为了提高考试的分数，会选择错误的方法，比如作弊;这就是过度重视成绩的结果，这也是应试教育的不利之处，要想改变这种结果就必须做出改变。

2小学语文教学目标和教学内容单一

当前阶段，小学语文教育的最终目的就是为了考个好成绩，考个高分数，这种教学观念过于肤浅，这已经偏离了教学的初衷[1];小学语文中的学习可以培养学生的人文素养和道德品质，树立正确的三观，学生可以真正感受到语文的魅力，然而教学目标和教学内容的单一无法促进小学生的身心健康成长;并且语文教师每次带有目的性的讲课形式，让学生之间没有沟通交流的机会，进而降低教学的效率。

3教学内容缺少延伸性

小学语文教学中，语文教师没有深入了解发挥拓展性的教学;其实在教学中，学生对一些拓展性的教学非常喜欢;小学生的想象力非常的丰富;趣味的知识将讲解会带给他们更大的学习动力。

二、小学语文教学中如何实施素质教育的策略

1多元化教学方式

素质教育是新课改提出的新要求，也是一种新型的教育形式，这种教育形式比传统的教学形式，更能帮助学生的发展和进步，进而完成综合性发展，并且加强学生的身心健康和素质道德等;素质教育可以进一步提升学生学习的积极性和主动性，为今后的学习奠定基础;小学语文教学中可以运用多种教学方法;翻转课堂就是一种新型的讲课方法，以学生为课堂的主体，教师可以在课堂中起到引导作用;教师可以运用翻转课堂的讲课形式，促使学生自主的学习，当学生碰到难以理解和没有解决方法的时可以先进行标记，当自主学习结束后教师再进行讲解;教学中充分体现学生的主体地位，可以强化学生的学习兴趣;教师在教学中以辅助者的身份可以让学生提升学习的能力;学生在学习的过程中标记并整理好学习难点后，教师在为学生进行点评，可以强化学生的自信，让学生更加积极的参与到课堂骄诩中，为今后的学习奠定基础;小学语文讲课内容枯燥乏味，单一的形式开展教学讲解，及其容易分散学生的注意力，让学生失去学习的兴趣[2];教学中可以利用创设情境的方式，把教学的内容和实际生活联系起来，可以在一定程度上吸引学习的注意力，并提升学生在课堂的参与度;当语文课本中出现故事分享内容时，教师可以利用情境教学的方式，引发学生深入了解和感悟语文知识。

2转变教学思路

在传统的教学中，学生接受知识的方式往往处于被动状态，没有学生发挥的机会;这样的教学无法让学生的能力正常的发展;在素质教育的趋势下，课堂教学以学生为教学主体，培养学生的创新意识，提升学生的学习能力，让学生成为社会的重要人才;小学语文教学中，语文教师要以核心素质教育为前提，改变过去的教学思想，为语文课堂增添趣味，进而培养优秀的人才;比如教学中语文教师可以和学生进行学习互动，消除学生的抵触心理，让学生积极的参与到课堂中，集中精力的参与到语文知识学习中;比如学习古诗，《静夜思》时，教师可以在教学中与学生互动，使学生可以深入了解古诗的意思，让学生产生学习的欲望，最终实现素质教育的目标;教师可以在讲解中提问“窗前明月光，疑是地上霜”这句诗中的“光”“霜”是什么意识，学生可以根据自己的理解，说出自己的解释，教师在根据学生理解的基础上引导学生正确的理解，这样学生可以通过互动加深对知识的理解，还能促进师生之间的关系，学生的语言表达能力也可以提升，这种互动的方式在很大程度上提升学生的自主探索能力。

3加强语文能力培养

语文能力包括“听说读写”四种，这四种能力的提升可以让学生更好的学习语文知识;但是这几种能力的提升是一个漫长的过程，并不是一朝一夕所形成的，所以在课堂教学中要重视这几种能力的训练;首先对于听的能力培养;学生在听话时要集中精力认真听别人的讲解，理解所說的意思;要听出说话的重点，并可以对说话的内容进行记忆和探索，比如在听语文教师提问时，要抓住教师所提问的重点并对重点理解，要听学生的发言，思考学生发言的内容;其次就是说;教学中必须要求学生使用普通话，普通话是中国的通用语言，发言时要说出重点，表达出语言的重点意识，语言表达要灵活，回答问题要简洁;学生的语言能力的培养除了引导，回答课堂问题，教师还可以组织一些演讲比赛，讲故事比赛，小组讨论会等多种形式的活动，这样可以有效提升学生说的能力;再次读的能力;学生可以通过训练朗读和默读技巧的形式，朗读可以让学生带有感情去理解文章中的意思，感受和领悟作者的感情，进而提升学生口头表达能力和阅读的速度;阅读中还要理解字词句子、段落的意思，再对这些修辞方式反复的练习，阅读还要重视学生对文章的分层，分段和中心意思的能力培养，学生可以在阅读中，梳理文章的脉络，理解作者的写作心情和写作思路，提升阅读的综合水平，最后就是写的能力培养[3];写的能力培养在学生对前三种能力培养的同时可以让学生积累更多的素材，教师在引导学生选好范文的同时将这些素材灵活运用到写作中，让学生大胆的发展思维写出自己的想法。

参考文献：

[1]石霞.探析小学语文教学中如何实施素质教育[J].文理导航（上旬），2021（04）：22-23.

[2]沈明周. 浅析小学语文教学中如何实施素质教育[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（3）[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2020：1.

[3]马维军.探析小学语文教学中如何实施素质教育[J].考试周刊，2020（83）：27-28.

（作者单位：广东省茂名市茂南区鳌头镇林道小学）