姚春秀

【摘 要】本文主要以化学必修2化学反应速率为例进行了深入的探讨以及详细的研究，并且在此案例教学中结合了化学核心素养等教学目标。深入地探讨了通过案例教学优化高中阶段化学课堂的方式方法，希望能够为同行业工作者提供有效的参考，更好地提升化学教学的效果。

【关键词】核心素养;案例教学;化学反应速率;高中化学

引言：

高中阶段案例教学法在其实际应用过程当中能够大幅度的缩减教学情境与生活情境之间的差距，同时案例教学法是学生在学科以及生活等多个角度共同平衡从而形成的一种互动式教学模式。案例教学法以真实发生的案例为教学背景，通过多种方式方法逐步地引导学生在接触案例的过程当中对案例开展具有针对性的探讨以及研究，同时这种教学方式方法能够在其使用过程当中对所学的知识不断深化，进一步地提升学生的核心素养。

1、案例教学的实践模型

在整個教学设计当中，相关教师必须要考虑到学生的具体知识水平以及其学习需求，同时还应考虑到整个教学环节的设计意见，及教师所要达到的教学目的。在整个教学过程当中，必须要协调案例与理论时间的平衡点。其中案例教学法所包含的基本模式涵盖了以下几点：首先，在第一个环节中，教师应该进行选取所教授的具体案例，并且通过此案例的教学能够在一定程度上极大地激发学生们的学习积极性引发学生的延伸性思维。其次，教师在准备过程当中必须要结合案例的实际背景，从而在背景知识具体的销售过程当中，让学生能够更加容易理解知识中的重点与难点。再次，学生与教师要根据化学知识中的基本原理、具体的案例从而针对案例中的一些细节性问题开展深入的分析以及相关的探讨，并且在这一过程当中，师生之间、生生之间都能够得到良好的互动，在一个轻松愉悦的教学氛围之下开展教学也能使得学生获得一个良好的教学效果。最后，案例探讨结束之后，教师要组织学生进行探讨以及总结评价，从而回归到案例中让学生们感受到化学与生活中的点点滴滴都有着紧密地联系，不但加强了学生们的化学理论知识而且也加强了学生们的知识运用能力以及实践能力。

2、案例教学的设计与具体实施

本文主要以化学反应速率为具体案例，发散学生化学反应速率的思维，同时结合案例教学法进一步地培养学生的化学核心素养。从而使学生们形成一个良好的学科价值观以及社会价值观。

2.1指向核心素养案例教学的教学设计分析

在本节教材中，其主要的教学目的是让学生们能够从物质变化的角度重新认识化学反应，同时能够帮助学生们从一个独特的视角出发，根据具体案例的分析引发学生们的猜想。同时结合案例迁移构建化学反应速率的概念以及其表现方式，从定性上认识上升到定量上的计算，逐步地提升学生们对于证据推理以及模型认知的辨别能力和评价目标。在具体的评价中，教师可以通过观察学生的课堂交流互动频率以及课堂的参与程度，观察出学生对于概念的理解程度以及应用水平。除此之外，教师还应该结合内因以及外因等两方面相关因素判定学生对于化学反应变化条件的认知水平。在活动中，教师还应该注重学生的细节活动，深入的分析与判定学生证据收集能力以及逻辑推理能力。除此之外，教师还应该着重强调教学评价中学生解决问题能力以及认知学科价值水平的能力。

2.2课堂教学思路

本节内容充分地结合了学生日常生活中的一些实际，创设了具体的案例情境，并且在整个教学过程当中将其引入到了化学反应速率的概念之中。通过课程的实践以及学生们的讨论和归纳从而判断出影响化学反应速率的相关因素，并且引发学生们的实验猜想。运用科学研究法展开相关的教学活动。此次案例选取了我国四川省某森林火灾实际案例作为整个教学过程当中的素材背景，并且将其作为其具体的切入点，让学生们感受到案例的真实性，一方面激发了学生的社会责任意识，另外一方面也体现了案例的真实性。

2.3案例教学的实施情况

在此案例中，整个教学环节分为两个部分。其一为接触案例引入课题，其二为讲解案例构建模型。在环节一中主要的教学任务为观看案例素材引发学生进行思考，同时在整个教学环节中诊断并发展学生潜在的学习动机。在环节一中，教师通过播放四川省某森林火灾事件的视频让学生们进行猜想，“为什么此次火灾发生得如此迅猛”，同时“我们应该通过何种方法做到科学合理的灭火”。在具体的学生活动中，教师可以引导学生们提前预习，并且引导学生们回答出燃烧是一种快速迅猛的化学反应过程。在环节二中，主要的教学任务是让学生们能够通过此次案例的分析初步地构建触发性反应速率的概念模型，同时在情境创作方面，教师通过不同时间段火势的对比，从而向学生们提出如何定性描述反应进行的快慢这些问题，并且通过观看消防接警报告的视频向学生们提出如何定量描述化学反应进行的快慢的问题。在环节三中，教师要求学生们进行自主性探究从而丰富模型，分析出化学反应速率的相关影响因素。同时教师还应该将学生划分为不同的小组，以小组为单位进行实验。通过学生们的活动，从而引导学生对如果发生类似化学事件时我们应该通过何种方式方法对其进行有效的处理，间接地引导学生们联想到，遇到化学事件后聚焦相关物质的化学性质，同时对反映原理进行针对性地分析。最后完成安全事故处理工作。

3、案例教学的实践性研究

通过上述案例我们可以看出，在针对化学案例教学进行选择的过程当中，教师所选择案例的代表性以及精准性是整个教学过程顺利开展的一个关键性因素。同时，在具体的案例进行解决的过程当中，教师应该针对案例中的具体问题进行层层递进，从而潜移默化地引发学生对于化学核心素养的认识。除此之外，在整个教学过程当中，教师应该注重教学评的一致性，通过这三方面的共同努力才能使得学生达到一个良好的学习目标。

4、结束语

综上所述，现阶段情况下我国化学课堂教学中案例教学法直接应用的题材相对较少，最主要的原因是由于目前情况下并没有形成一个非常具有针对性且丰富化的案例素材库。同时，由于并不是所有的教学内容都能够完全地契合案例教学，因此在具体的教学过程当中，化学教师需要花费较大的时间以及精力将其以课堂知识进行紧密地结合。因此，这在一定程度上也为化学教师的教学水平提出了一个更高的要求。基于此种现象笔者认为，在未来的一个阶段中，教师们应该更好的开发和利用案例教学法从而使化学教学水平更上一个台阶。

参考文献：

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（作者单位：山西省运城市盐化中学）