林太莉

摘  要：陶行知先生在很早之前便已经明确指出，“生活即教育”，这不仅仅是说学科教育来源于生活，生活是最重要的知识库，还意味着学科教育应该要积极组织生活实践，让学生学会利用所学知识去解决现实问题，以便真正做到知行结合，保证学校教育对学生的现实成长产生积极影响。因此，小学数学教师要积极回归生活教学，以完善的生活资源与数学实践培养小学生学以致用的实践能力。本文将从开发生活资源、设计生活问题、组织生活实践三个角度来分析小学数学教师应该如何组织生活化教学。

关键词：小学数学;回归生活;教学策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0129-01

传统的小学数学教学一直都是以教材理论为中心，教师会一五一十地讲解每一个数学知识的含义与外延，而小学生则需认真听讲、巩固记忆。但是，不得不承认的是，由于数学知识十分抽象，所以小学生经常出现认知盲区，无法积极识记数学知识，反而会经常遗忘、混淆重要的数学概念，使得小学数学教学长期处于高耗低效的教学状态。对此，新课改提出了实施生活化教学改革的相关问题，希望小学数学教师可以积极整合生活与数学教育的关系，切实解决知行脱节这一现实问题。在这一时代背景之下，小学数学教师便要积极组织生活化教学，让小学生学到实用的数学知识。

1.开发生活资源

客观来说，数学学科知识是随着人类的生产生活需求所产生、发展的，呈现的是客观规律。……