陈廷光

摘  要：新课程标准提出的英语核心素养之一是思维品质，指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。语言知识的教学和思维有着密不可分的关系，因此，高中英语知识归纳教学在新课程标准下应当关注新型教学活动的设计。本文以笔者所开设的一节公开示范课为例，分析并归纳了高中英语知识归纳互动型教学活动的设计，并探索了思维品质培养在其中的体现。

关键词：思维品质;知识归纳;互动型;教学活动

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0177-01

1.课例背景

在南京市金陵中学行知杯公开示范课活动中，笔者设计并开设了一节英语课，课题为牛津高中英语Module 7 Unit 4 Grammar and usage： Phrasal verbs，即模块七第四单元语法板块：短语动词。教学对象为高二年级普通班学生。本节课的亮点是互动型教学活动的设计与实施，本节课的设计核心在思维品质的培养。

2.教学分析

本单元语法板块的主题是短语动词，而高中阶段学生需要掌握的基本短语动词约有300个，课堂教学中拓展的短语动词高中阶段累计可达800至1000个。而现阶段学生的短语动词掌握情况参差不齐，大部分学生对短语动词学习有畏惧心理，对形近或意近的短语动词不能准确地辨析。

根据牛津高中英语教材提供的参考，笔者设计在本节课以思维品质的培养为主线，以学生对短语动词的归纳技能的掌握为根本目标，经由层层递进的互动型教学活动设计，实现授人以渔，提升学生归纳知识的思维品质的教学宗旨。……