顾颖

摘  要：站位学生，对自己的学习结果，他们往往查找不到错处或感茫然不知怎样纠错。针对学生在学习或练习中的差错，我们不能一概而论，必须从教、学两个方面去分析，并加以科学地区别和对待。

关键词：差错;有效;矫正

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0182-01

每每批阅学生们的数学作业，经常会发现在他们的作业中会出现计算出错、题目抄错、思路混淆、概念偏差等，哪怕有些是再三强调过的，孩子们仍固执出错，甚至有些题型是订正过的，但当再次遇到，仍“旧病复发”。针对学生在学习或练习中的差错，我们不能一概而论，必须从教、学两个方面去分析，并加以科学地区别和对待。

1.学生学习中产生差错的原因分析

结合多年的教育教学实践，就数学学习中学生产生差错的原因主要有：

（1）知觉的分化水平差。从心理学角度看：最初，小学生的知觉带有不随意性，即尚无法很好地调控自己的知觉，对感知的对象分化水平比较差，对事物仅作笼统的、不精准的整体感知。例如，在计算25×4÷25×4 时，不止一位学生都写得1。但是请他们说说这题的运算顺序时，则讲的头头是道。究其原因，就是这道题目的结构与（25×4）÷（25×4）相似，孩子们对事物精确分化的水平低而致错的。

（2）思维受到强信息干扰。强信息在学生的脑海中印象深刻，一旦有机会，也会使学生受到干扰，有以下几点：一是受“数据凑整”干扰。例如，186-75+25，由于75+25的和是100，受这个强信息的干扰，在计算时，部分学生算成了186-100=86;二是受“大数据”干扰。……