惠香

摘  要：随着教育的不断改革和进步，对学生写作水平的要求也随之提高，教师必须迅速转变教学观念，优化教学方法，小学生作文水平得到进一步提高。文章从教师和学生两方面分析了当前小学语文写作教学的现状，并结合笔者的实际教学经验提出了三点优化策略。

关键词：小学语文;写作教学;策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0122-01

作文一直是语文学习的重要组成部分，在小学阶段也是如此，但作文教学也是语文教学中的一块顽疾。教师只有认真反思以往教学中出现的种种问题，并不断针对这些问题对自己的教学方法进行改良，才能促进学生的写作水平得到提高。

1.小学语文写作教学现状

（1）教师方面。教师首先必须改进自己落后的传统教学观念，放弃以往只注重应试教育的作文教学方法，过度强调技巧的写作教学，会影响学生的作文水平得不到真正的提高，学生在写作时会受到过多的约束，最终写出的作文也千篇一律。在作文教学中要加强对学生情感体验的指导，先增强学生对写作文的兴趣，并帮助学生更好的在作文中融入自己真实的情感，提高学生作文的可读性。其次，教师要重视写作教学，在以往教学中不少教师因为写作教学收效慢，而经常会在教学时缩减写作教学的时间，导致学生的写作能力得不到良好的锻炼，多数学生都是靠考试来练习写作文，最终作文成绩也惨不忍睹，这样严重打击了学生的写作信心，最终形成一个写作难、难写作恶性循环。

（2）学生方面。小学生的年龄较小，生活阅历非常有限，语文写作本质上是将现实生活中事物或情感，用文字的形式表述出来，需要真情实感的投入才能写出好文章，学生在生活中没有经历就很难写好作文，实在需要事例的时候就开始凭空捏造，最终写出的作文缺乏情感和内涵，甚至邏辑混乱。另外，部分小学生的词汇掌握量较少，作文中经常出现词不达意，假大空的现象。也许靠写作读物获得了一些优秀的语段，但在实际写作运用时也找不到合适的切入点，生硬得直接插入文中，这些都影响了学生的作文水平。

2.小学语文写作教学的优化策略

（1）提高写作素材积累。多数学生在面对作文时，都会抛出一个“怎么写”的问题，造成这种现象的原因前文也分析过，小学生的生活经验不足，既然生活经验短时间内无法增加，教师则可以在教导学生多留意生活的同时，从书本着手先帮助学生增加写作素材的积累。但素材的积累也不是盲目的所有事物和语句都要记录下来，一篇优秀的作文中都具备一些闪光点，如用词丰富精妙、不同结构的句子结合巧妙、写作方法别具一格等等，这些都是作文的加分点，教师要教会学生辨别文章中的闪光点，有选择性的摘抄和记忆一篇文章最具有参考价值的部分。

例如，写作素材最基础的积累渠道就是学生身边的课本，教师在日常对课文的教学时，遇到一些非常有特点的词、句或诗句，就可以让学生进行积累。教师也可以教会学生一个简单的积累方向，鼓励学生在课后时间多翻阅课外读物或上网搜集。教师也可以在自己的日常工作之余，阅读书报时遇到语言精妙的语句，将其收录下来，在作文教学时展示给学生。当然教师根据自己的语文教学经验，给学生介绍一些优秀的读物，也不失为一种素材积累的好方法。

（2）增加实战训练量。小学生接触写作这种语言输出形式的时间很短，因此即使他们有着大量的素材积累，仍很难将其灵活的运用到自己的作文中。而要增强学生的运用能力，就必须不断的进行练习，只有在实际写作时才能发现问题积累经验。教师需要教授学生如何分析题目的要求，并根据要求选择合适的写作手法和素材。此外，小学语文作文中大多是记叙文，用到的手法并不是很多，但对于小学生来说能将这些手法灵活运用还是较为困难的，并且选择合适的素材运用到作文中也是需要大量写作训练的。

例如，课堂教学时间比较紧张，因为日记与记叙文的类型相似，教师可以要求学生每周都写两篇日记，并且在学生学习了某种写作手法之后，如排比、插叙等，教师可以写日记要求的基础上添加使用相关知识这一条件，让学生加深印象。在课堂写作教学时，由于课堂时间有限，教师进行写作技巧指导又要消耗不少时间，再让学生写一篇完整的作文会给学生心理造成不小的负担，因此教师可以不拘泥于作文的字数限制也不拘泥于必须写出一篇完整的作文，而是着重对学生素材运用进行指导和训练，让学生只写一段即可，剩下的部分作为课后作业留给学生去更细致的写作和润色，以此来重点强化学生的运用能力。

（3）优化作文评价环节。作文评价是一个比较容易被忽视的影响小学生写作水平的因素，小学生对他人的评价非常在意，并且他们自身知识储备较为浅薄，很难意识到自己作文中出现的错误。因此，教师要加强对作文评价环节的重视，帮助学生找到作文中的不足，并给予学生作文中的闪光点足够的肯定和鼓励，增强学生的写作信心。然而，在实际教学中不少教师对学生作文批改的很随意，这也是当前影响小学生作文水平提高的问题之一。

对于学生的作文，教师必须要认真的审阅批改，并标注上自己中肯的意见，其中包括对文章语言运用水平的评价，文字书写正确性和工整与否以及作文中的情感表达如何等等，包括上文提到的日记，教师也要认真审阅批改，但日记的批改要以鼓励为主，写作水平的评价为辅。此外，对于学生作文中出现的优秀段落，教师可以在下一次写作教学中展示给全班同学，给予表扬和鼓励。并且教师要留意自己留下的批改意见，督促学生认真落实改进，不断的提高学生的写作水平。

总而言之，小学生语文写作水平的提高不是一朝一夕的，教师要改变传统的教学理念，不断改进和优化作文教学方法，帮助学生不断提高写作素材的积累，增加写作训练量，优化作文评价环节，循序渐进的让小学生的写作水平更上一层楼。

参考文献

[1]罗生玉.小学语文作文教学困境及对策探讨[J].课程教育研究，2019（34）：148-149