倪立军

摘要：深度学习是一种有效的学习方法，它需要运用高阶思维参与到学习的过程中。深度学习是弥补传统的数学教学弊端的有效途径，它对于提高学生的数学学习能力，培养学生的数学核心素养具有积极的作用。学生的思维状态决定着学生数学学习的整体效能。在数学教学中，教师可以引导学生深度认知、深度体验、深度反思，通过深度学习来发展学生的高阶思维。

关键词：深度学习;高阶思维;深度认知;深度体验;深度反思

“深度学习”是在理解学习的基础上，以培养高阶思维能力、反思能力和实际问题解决能力为宗旨的一种学习。促进学生深度学习，就是促进学生主动地、专注地、批判性地学习，并将所学知识迁移到新的情境中，去尝试解决新的问题。数学学习是一个学生自我数学建构的过程，在这一过程中，他们学会知识，学会思考，积累数学活动经验和数学思想方法，发展数学思维。那么如何让孩子的数学学习不是浮于浅表的、机械模仿的，而是真正能落到实处，触及孩子的思维、情感、态度和价值观呢？

一、创设情境，深度认知

数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。有些数学问题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景，则可起到事半功倍的效果。例如在教学《轴对称图形》这一课时，我们可以巧妙的运用生活情景这一方法，选取学生生活中常见的图形，如天安门、东方明珠塔、飞机、蝴蝶等。……