【摘要】以儿童为本的绘本阅读活动应凸显自主性、生成性、愉悦性等特点，确立以关注儿童内心感受和内在体验为核心的价值取向，选择以儿童的经验、兴趣和需要为依据的阅读内容，追寻儿童与绘本间的互动、对话、探究、游戏的活动过程，力求阅读环境有“温度”、活动架构有“维度”、教师引导有“校度”。

【关键词】儿童本位；绘本阅读；活动构建

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）01-0048-03

【作者简介】陈英姿（1968-），女， 江苏海安人，海安市第一实验幼儿园副园长，幼儿园高级教师。

绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，兼具文学性与艺术性，能有效结合文学、音乐、美术等多元化形式，深化和提升幼儿的绘本阅读经验与体验，蕴涵着丰富的教育价值。然而，幼儿绘本阅读教学中存在着非“儿童本位”的现象。通过对海安城区4所幼儿园绘本阅读活动的现场观察和202位幼儿教师的问卷调查后发现，高结构的阅读活动较多；幼儿的兴趣和需要时常被忽略，难以真正享受阅读的快乐；教师在目标设置、阅读材料的选择与解读、活动组织与指导方式上忽视儿童内在的生命体验和精神需要。在以绘本为主体的阅读教育中，“儿童”并没有真正地被“发现”[1]。教师往往会先入为主地设定成人本位的价值取向，自觉或不自觉地要求儿童接受成人的价值取向[2]。基于此，我们以“构建以儿童为本的绘本阅读活动”为核心，通过“学习研讨——实践研究——讨论交流——反思调整——再学习、实践、反思、交流……”循环往复的研究实践，力求解决幼儿绘本阅读活动中存在的非“儿童本位”问题。