2012年，教育部颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，在以“幼儿为本”的教育理念下，推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得身心全面和谐发展。《指南》以幼儿五大领域的学习进行架构，关注幼儿学习与发展的整体性。结合《指南》精神，笔者在关注五大领域课程文化价值取向的同时，通过分析幼儿园教育课程文化的价值取向，浅析幼儿园音乐教育课程的目标价值取向和内容价值取向。在《指南》学习中，部分教师会存在一些误读和误解。例如，音乐教育是幼儿园课程中的重要组成部分之一，如何在《指南》精神引导下促进教师更好地“教”、幼儿更好地“学”，需要我们在价值取向层面进行思考和探讨。

一、幼儿园教育课程文化的价值取向

“课程”是教育学中的一个概念，在不同教育思潮中有不同的定义;“文化”在不同的学科和地域中也有不同的理解和诠释。因此，当二者之间发生关联及组合后，其中的内涵就变得相当丰富和多元。“新课改”背景下的课程文化价值取向研究更多的是从“工具论”转向“本体论”。“工具论”的课程文化，课程是社会文化传承工具，传统的课程被看作是一种“文化代码”。“本体论”的课程文化，课程本就有文化的内在特质，课程文化是具有主体性的文化。“新课改”倡导的课程理念具有人文性与主体性，课程文化的价值取向也必然导向文化主体性。……