尤莉君

在“一日生活皆课程”的理念指导下，我们在实践中收获了对课程的科学把握和理解。我园一直以“十三五”规划重点自筹课题《幼儿发展适宜性的生活创意游戏活动》为依托，围绕“生活创意”持续探究和实践，不断建构和完善具有园本特色的课程框架，丰富生活创意内涵。一线教师专业能力提升与发展得到了有力支撑，教研活动全面对接课程实施理念。在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的引领下，我们总结、归纳并收集了教师在实施“生活创意”理念下的园本课程中存在的问题和困难，将发现的问题转化为教师的内在需求，提升丰富了园本教研系列活动。

一、聚焦问题，探寻审思

在课程实施过程中，多数教师意识到要关注经验、关注游戏、关注生活，但部分教师还是以成人的视角来决定课程实施的走向，用外在的线索代替幼儿内在的兴趣需要，缺乏支持幼儿深度学习的策略途径。那么，如何把发现的问题转化为教师的主动聚焦点，发现教师的力量，让教师成为主动的问题解决者？

（一）寻找问题：为什么要学？

活动中，三位年级组长分别用思维导图从主题价值、主题目标、主题脉络、主题资源等方面为大家呈现了“生活创意”课程的实施路径。价值审定在前，聚焦课程实施的儿童成长取向。大班主题活动“扔或不扔”的开展适逢本市开始实施垃圾分类，教师敏锐地抓住这一热点话题，师幼共同投入垃圾分类的研讨，促使环保理念根植于幼儿内心。……