强燕慧

新教师的写作，不妨从撰写教学反思入手，在反思中发现，在学习中提升，在写作中感悟。使教学反思成为教学写作的“源头活水”，成为提升教学写作能力、促进专业发展的原动力。

把自己的教育教学经验用写作的方式记录下来，形成经验小结、教学论文，是幼儿教师必须具备的一项重要能力，更是促进教师专业成长的有效途径。但是，在实际工作中，有很多教师，尤其是工作1～3年的新教师，常常对写作感到困惑，觉得无处下笔。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”可见，反思对教师专业成长的重要性。

新教师的写作，不妨从撰写教学反思入手，在反思中发现，在学习中提升，在写作中感悟。使教学反思成为教学写作的“源头活水”，成为提升教学写作能力、促进专业发展的原动力。

一、实践中反思，探究中进步

教育教学的现场，是反思产生的土壤。聚焦具体的教育事件、人物，才会获得有价值的反思。那么，教学反思应该“思”什么？怎么“思”呢？

（一）反思重点，提升能力

1.立足实践，发现问题

问题，应成为撰写反思的起点和重点。对于教学新手来说，问题几乎不用刻意寻找，每天都会“备受困扰”。例如：“组织教学时，孩子不听我的要求，甚至会跑来跑去，怎么办？”“在游戏中，我知道要进行观察，可是孩子们会发生矛盾，我忙着解决矛盾，根本没空去观察。”这些“问题”“阻碍”了教学的正常开展，影响了新教师的工作自信。……