刘咏思

“生活”是生存活动或生命活动的缩写。人类是有生命的有机体，靠着活动来认知自身正在活着（生存）。人非草木，不能植地而不动;正是因为人类能够活动，才得以发展出对一切事物的认知。如果教育能够把握“生活”，人类的发展也必能步入正轨。不同国家的人们有着不同的生活方式，不同的生活方式又体现出世界各国的文化差异。我们将自己国家和民族的生活方式传承给孩子，正是使其在生存活动中逐渐形成日常习惯，并透过成人的身教活动等方法，使一代又一代的后世之人能够在相同的环境中得以生存。人类繁衍后代确保生存的技能传承，是一种活着的需要，正因如此，我们才传承本土文化的生活之道。各个民族的“生活之道”影响着各个民族的人格特质与其能力的发展和构成。

如今的生活与旧日的生活存在明显的差异，这影响着人类的发展方向。曾经，人们的生活是靠着自己的实体劳动，努力干而确保安稳的。在如今的现代化生活中，很多人都是仰赖着抽象虚无的思维劳动而活着。成人活在充斥着形形色色电子信息的世界里，电子产品愈发全球化，人类的发展却愈加单一化。

个体早期的认知发展不能脱离亲身的劳动（作），否则可能对人类的整体社会发展带来灾难性的后果。个体的发展不能脱离自我感觉及动作发展。如果生存环境不容许个体自身发展出相关感觉与动作，语言亦难以发展。因为感觉、动作和口语的发展关系十分密切：感受是自我内心感觉产生的反应，是一种对内沟通的工具;動作是自己与外界环境主动建构关系的具体表现，亦是一种具体的对外互动与沟通方式;口语则是抽象的对外互动与沟通工具。……