周浩

“教育本就是个性化的， 我们的教师有能力，也可以有针对性地为这些有特殊需要的儿童提供适宜的帮助。”徐州市第一实验幼儿园副园长方红娣说，虽然教师不具有深厚的特教知识，但是以学前教育的专业背景加上对孩子满满的爱，对有特殊需要的儿童进行个别化的干预和帮助，是有效果的。

阳光如水，拂过高高低低的楼房，揉开了一双又一双惺忪的睡眼。睡了一夜的江苏省徐州市第一实验幼儿园又热闹起来。孩子们像小麻雀一样，蹦蹦跳跳地涌了进来。

孩子们就像是顶着露珠绽放的花儿，一朵比一朵鲜灵可爱。如果你仔细观察，就会发现，花丛中几株“特殊的花”也傲娇地舒展着。他们是一些有特殊需要的儿童。

4年前，徐州市第一实验幼儿园为这些“特殊的花”搭建了特殊的花房——“个训”工作室，培训特殊教育师资，聘请特殊教育专家……建构起他们所需要的“补偿性课程”。“补偿性课程”是新时期普通幼儿园开展融合教育的新尝试。“‘补偿性课程就是致力于对幼儿园有特殊需要的儿童进行干预和补偿，及时给予必要的帮助。幼儿园时期是幼儿发展的关键期，有意义的帮助和干预，有利于这些有特殊需要的儿童发展。”徐州市第一实验幼儿园园长犁红说。

“观察+量表”为“特殊儿童”找到适宜的发展路

某小班的孩子正在活动室玩。朱金环老师正手拿摄像机跟拍幼儿A。朱金环老师是徐州市第一实验幼儿园返聘的特教教师，退休前一直从事特教工作。