李宏伟

依托绘本阅读促进创意写作，本是激发儿童阅读兴趣，提升儿童语言运用能力的有效举措，但有的教师却没有把握好儿童的认知规律和绘本的特征，教学中出现了不少问题，比如绘本的阅读方式传统单一，绘本阅读与绘本写作之间缺少衔接链条，绘本写作缺乏创意，等等。

绘本以其精美的图画和连贯生动的故事，使儿童爱不释手。借助绘本培养儿童的阅读兴趣，是低年级阅读教学中行之有效的措施，同时，借助绘本阅读指导儿童创意写作也是写作教学的绝妙方法。不少一线教师认识到了这些利好，开启了绘本阅读通道，并借助儿童对绘本的阅读兴趣，及时设计了绘本的写作训练，将阅读与写作进行了有机结合，高效率地促进着儿童的语言发展，使绘本阅读与创意写作成为小学低年语文教学改革的一大亮点，但同时，我们也看到了不少小学在这方面存在的一些问题。

绘本的阅读方式传统单一。还有不少教师在指导学生进行绘本阅读的时候，常常采用传统的单一方式，即教师先让学生粗略地观看一下绘本图画，对其内容有个大致了解，然后就用成人语言把成人对绘本的理解讲述给学生，把有趣的绘本阅读变成了学生被动听老师讲故事的课堂。有条件的学校，教师用多媒体公放的方式，让学生对屏幕上连续播放的图片进行观察，然后听老师的叙述讲解，这些方式固然符合标准“注意倾听并能理解对方的话”“养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力”的教学要求，但绝对不是绘本教学的初衷和归宿。……