林玉琴

在积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一理念的教学改革中，课堂生成便是一个不可或缺的实践内容，因为生成完全是学生自己的发现，它最能体现个体的自主与探究，最能体现群体的合作。教师要在预设的时候留足生成空间，要鼓励学生在独立探究时自主生成，要引导学生在互动交流时促成生成，以此培养学生的创新精神和创新能力。

课堂教学中的生成，是指学生在特定的教学情境中经过独立思考而生发出的新疑问、新感受、新体验、新见解等。它最能体现教学方式的开放性，教学内容的非既定性，师生关系的平等性，以学生为本的主体性，教学智慧的创造性。如何促成学生的高效性生成呢？

一.教师在预设的时候留足生成空间

预设是教师教学前的一种预备式设计，是教师在在研究完课程标准、教材文本、学生的实际状况等要素后，对教学目标、教学内容、教学过程和方法等进行的设计。课程标准指出：教师是教学的引导者，要引导，就要提前设计教学方案，展示学生现在在什么位置，终点站在哪里，要通过什么方式经过哪些小地方才能到达目的地。传统的教学设计常常事无巨细，每一个细节都不放过，预设计简直就是典范剧本。在这样的剧本指导下，课堂教学的整个过程完全由教师掌控，学生始終处于被动状态，总是被动地被老师牵着鼻子走，几乎没有发挥自己聪明才智的机会，根本没有生成可言。为了……