李蓓蓓

内容摘要：整合技术的学科教学知识是有效的把学科内容知识、教学法知识与技术知识相互融合，它在语文教学中有着广泛的应用。本文基于整合技术的学科教学知识（TPACK）理论，建议一线教师加强个人教学反思、积极参加学校培训、创新课堂教学模式，学校完善教师TPACK评价体系。

关键词：高中语文教师 TPACK 整合技术的学科教学知识

教育部颁布《教育信息化十年发展规划》，其目的是将信息技术新血液加入到教育领域。近年来，教育工作者和一线教师在不断尝试将信息技术高效地融入到教育领域中，TPACK的理念引起教育界的重点关注。TPACK为学科教学、教学内容与技术的整合提供了新视角，也为语文教育开启新的教学模式。

一.整合技术的学科教学知识的提出

TPACK是美国密歇根州立大学的教授米什（Mishra）和科勒（Koehler）在舒尔曼（Shulman）学科教学知识（PCK）中加入技术方面的知识。1TPACK 框架由三个核心元素：学科知识（CK）、教学法知识（PK）、技术知识（TK）;四个复合元素学科教学知识（PCK）、整合技术的学科教学知识（TCK）、整合技术的教学知识（TPK）、整合技术的学科教学知识（TPACK）所组成，如图1所示。2Niess她将TPCK从静態的概念演变成一个动态的概念。她认为TPCK不是单一的知识和技能，也是一种思维方式，是教师具体学科、特定的学生需求以及具体的课堂教学情境进行计划、组织、批判与概念的过程。3

2008年，由全美教师教育学院协会的创新与技术委员会主编的《整合技术的学科教学知识：教育手册》，详细论述TPACK概念、TPACK七个组成要素、具体学科的整合以及TPACK与教师教育和专业发展的整合。……