尹文华 王雪妍

内容摘要：乡村教师作为实现乡村振兴战略的重要力量，发挥着越来越重要的作用。本文探讨了乡村教师职前培养与职后培训的现状以及存在的问题，并分析了澳大利亚乡村教师职前职后一体化的保障举措，为我国构建乡村教师职前职后的保障机制提供借鉴。

关键词：乡村振兴 乡村教师 职前职后一体化 路径

一.乡村教师职前培养与职后培训的现状

（一）乡村教师职前培养的现状

乡村教师职前培养是指教师在从事乡村教育职业之前，对其进行与职业相关的培养，使具备从事教师职业的素养与能力，目前主要是由师范院校承担这一重任。乡村教师职前培养是区别于普通教师的培养，主要是由工作地域的特殊性所决定，高等院校在培养乡村教师的过程应更具有针对性，但是在仍存在一些问题。

首先，人才培养模式的同质化。高等院校培养的人才并不是全部致力于乡村教育发展，有的学生可能服务于城镇教育，但是高等院校往往按照同一模式培养学生，缺乏乡村教育的相关课程[1]。同时高等院校培养的人才是具有某一专科知识与技能的专业型教师，而乡村学校往往需要大量的全科型教师，并具备开发乡土课程的能力，因此乡村教师职前培养的薄弱会对后续的教学工作会产生较大的影响。其次，课程设置不合理。课程内容上没有加入乡土元素，无法在教学过程中培养学生的乡土情怀;课程实施上偏离乡村，一名教师不仅要具备充实的专业知识，其教学能力也能得到锻炼，但由于路途、时间、钱财等多方面因素的影响，高等院校里学生实习场所大部分安排在城市学校，很少到乡村学校里開展。……