李志威

【摘  要】  本文將详细介绍小学中高年级数学教学中两极分化现象的成因，并指出加强培养数学兴趣、改善课堂学习效率、改进数学教学方法及提升教师综合素质四项改变小学数学两极分化现象的防治措施。基于新课程的标准，小学数学教师有必要关注每名学生，通过教学方式的改进，缩短小学数学两极分化现象。

【关键词】  小学;中高年级数学教学;两极分化

基于学生之间的个体差异，两极分化属于正常现象，但该现象却不宜扩大，尤其是数学学科，其是一切自然科学的基础，小学数学教师应重视两极分化现象，通过调整教学手段，提高小学生对于数学的兴趣，并帮助成绩不高的学生，提升其数学成绩及能力，进而将两极分化的影响降到最低。

一、小学中高年级数学教学中的两极分化现象成因

1.个体能力的差异。受家庭环境、遗传等多种因素的影响，每名学生擅长的科目也有所不同，再加上掌握知识的能力与学习方法也都不尽相同，随着小学数学难度的提高，高年级的数学不再像过去浅显易懂，因而会给学生造成极大的学习压力，若父母对其监督不够，或其自制力不强，极有可能在数学科目上出现两极分化的趋势，如果学生自身不加改善，其趋势还会逐渐扩大。

2.数学学习习惯较差。良好的学习习惯在小学极为重要，教师或家长往往会将该因素忽略掉，更多的是关注学生的分数。一方面，小学数学不但要改进学生的计算能力，还要培养其良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、建立错题集等，若其遇到未理解的问题又没有及时解决，久而久之，其数学能力会下降较快。……