张烨

摘 要：提高幼儿的语言能力，让幼儿善于运用语言词汇来表达自己的思想和情感在生活的方方面面，提高幼儿的综合素质。语言的教育活动，要从幼儿的认知思维发展特点入手，要采用更加适合幼儿的直观化的教学手段，提高他们的语言表达能力。

关键词：幼儿园;语言教育;语言能力

一、幼儿园语言教育活动存在的问题

（一） 不明确幼儿语言教育活动实施的主体

幼儿阶段语言教育活动开展的过程中主要的参与人员就是教师和幼儿阶段的孩子，但是要明确的一点是，幼儿阶段的孩子才是教育活动实施的主体。现今，我国多数幼儿园在开展语言教学活动的过程中，都是由教师进行不停的说教，部分教师认为只有多开展理论讲解活动，幼儿阶段的孩子才能学会语言的运用。只有让幼儿阶段的孩子充分地参与语言教学活动中，才能有效锻炼他们对语言的运用能力。而当下幼儿园语言教育活动的开展，幼儿语言教育活动实施的主体不明确，进而大大降低了幼儿阶段语言教育活动开展所具有的有效性。

（二） 幼儿语言教育活动目标模糊，缺乏一定的针对性

部分幼儿园在开展语言教学活动时幼儿语言教育活动目标模糊，同时幼儿语言教育活动的实施缺乏一定的针对性。在开展幼儿语言教育活动的过程中，许多教师为了让幼儿阶段孩子在规定的时间内获得更多的语言锻炼机会，开展了“综合型”的语言教育活动，试图以此来提高幼儿阶段孩子的语言综合能力。实际上，在这种模式下对幼儿阶段孩子开展语言知识学习活动，其难度是非常大的，因此降低了幼儿阶段孩子参与学习活动的积极性和主动性。

二、将幼儿语言能力的训练整合到幼儿园日常教学活动中

对于幼儿语言能力的训练，一般来说不需要开设独立的课程，因为在日常的幼儿园生活中，教师与幼儿不断地通过语言来进行着交流，而且运用母语的环境给幼儿更加充分的更加全方位的语言环境的刺激训练，这对于幼儿语言能力的丰富来说是非常必要的。不过，为了让幼儿在语言能力方面获得更加高效的发展，在教育教学方法方面，教师也要加强整合，通过营造温馨和谐的课堂教学气氛，让幼儿心理上感到更加放松，从而让他们自如地表达思想情感，锻炼语言能力。例如，在与幼儿进行互动的时候，可以给他们呈现一些插图，让幼儿试着看着图画上的内容，用语言进行表达来增强他们的看图说话能力，这可以有效的锻炼他们的语言组织水平，能够让幼儿逐渐熟练的运用语言，让他们在语言沟通方面感到更加地放松。

三、幼儿园语言教学活动内容要精心选择

面向年龄较小的幼儿开展语言教学活动，教学的内容选择一定要非常的科学。作为一种非常重要的交流工具，幼儿在日常生活中，他们已经有了很多关于语言的接触。作为一种非常直接的交流工具，语言能够让幼儿达成自己的一定目标，能够抒发他们的情绪情感，能够向周围的人和世界展示自己的特点。所以，在幼儿园的语言教学内容选择过程中，要更多地融入促进幼儿社会交往能力的内容，要让幼儿在练习语言的同时，进一步地拓展他们思维能力的发展。教师要在各种各样的语言训练活动中观察学生，并且随时等待回答学生的问题，给他们及时的反馈，用自己的鼓励和支持让幼儿大胆地练习口语。所以，只要是有人感兴趣的主题，他们在参与的时候就有更多的热情，教师要有目的地选择这样的主题。因此，充分的介入情感的积极作用，产生更强的驱动力，这对于幼儿语言能力的提升来说是非常必要的。

四、在现有基础上不断提升幼儿教师的整体素质

为了科学开展幼儿的语言训练活动，幼儿园老师的整体素质也有待提高，很多幼儿园教师缺乏相应的心理学和教育学的科学训练，因此在制定教学计划和实施教学内容的过程中，一不小心就违背了幼儿身心发展的内在规律性，从而给幼儿带去很大的心理压力。所以，为了科学地开展幼儿园的语言训练活动，幼儿教师的素质需要有更高的提升，通过培训以及自主学习等方式，给幼儿的语言学习提供更强的师资环境。作为教育管理部门，也要认识到教师作为教学工作的主导者和设计者，幼儿教师的综合能力是非常重要的，既要在幼儿园工作者给幼儿带去积极健康向上的教育和引导，同时也要在日常生活中为幼儿做出榜样，让幼儿能够从对幼儿教师的学习和模仿之中建立更加積极的人格品质。另外，幼儿园教师也要有较强的与家长进行沟通合作的能力，能够联合家长一起共同做好幼儿的教育工作，让家校联合，共同促进幼儿的健康成长发展，尤其在语言能力培养方面，更是需要家长给幼儿提供适宜的环境，保证幼儿在语言训练方面有更好的成效。

总之，语言能力的培养，在幼儿园阶段是一项重要的任务。幼儿尤其在低年级阶段更是需要打好语言的基础，让幼儿规范使用语言，在语言的使用中有更多的自主性，增强幼儿的自信。必要时，幼儿园教师也要加强与家长的合作，让家长规范使用语言，用普通话与幼儿进行交流，不断地提高幼儿的语言能力。

参考文献：

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