房翠莲

摘 要：学习是个思考的过程，思考又源于课程，学生在学习时所表现出的“课程意识”通常是在各项活动中遇到一些难以解决的实际课程，并产生一种探索的心理，此种情况能驱使个体积极思维。小学语文作为小学学科教学中的骨干课程和基础课程，是学生认知的起步阶段。在语文课的教学过程中，提高小学语文课堂教学中学生的课程意识显得尤为重要，培养学生的课程意识，有助于激发学生的兴趣和爱好，活跃课堂气氛，提高教学效果。因此，我认为要使在没有现代教学设备的农村小学语文课堂真正地活起来，必须在语文教学中激活和提高学生的“课程意识”。本文主要从如何提高学生的课程意识入手，在小学语文教学中的运用。

关键词：课程意识;小学语文;教学运用

一、点拨引导学生提问

心理学中有一个说法：当一个人体验过一次成功的喜悦，在之后就会引发无休止的追求意念和力量。在学习中亦是如此，因此课程的教学中教师要多做好引疑工作，引导学生提高课程，通过观察身边的事物，使学生能随机提问、增强求知欲。著名学者陆九渊说：“学者无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”从中国传统习惯来讲，教学模式大多是以教师、教材为中心，学生在上小学语文课的时候往往过于依赖教师和教材，教师在讲，学生在做笔记，这就减少了学生自我思考的时间，在为了应付考试测试等，学生需要按照笔记要求进行熟读、背诵。长期下去，学生会在不知不觉中失去了分析思考课程的能力，质疑的能力。因此，为了提高小学生在小学语文课上的课程意识，首先应从培养他们多多提问的意识开始，在此过程中教师要同学生建立良好的师生关系，民主、平等地对待学生，鼓动学生大胆质疑、提问。轻松的课堂环境和良好的课堂气氛是成功的基础。在解答学生课程时，也要积极引导学生对接下来的学习内容进行思考，鼓动学生求新求异，为课程意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、充沛的水分、适宜的土壤，使其生根发芽、开花结果。

二、充分利用现代教学手段

可以说我们的现代科技教学手段是日新月异，而且新时代的教育更加注重对学生全面发展的教育，这种优势之处就在于能够通过多媒体等手段，将知识化动为静，化抽象为直观。从这一点来看，是符合小学生的爱玩爱动的性格特征，符合身心发展规律，利用现代教学手段也是當今教改的一个努力方向。小学语文课程内容多为文章、故事等。例如，在讲到《十里长街送总理》的课文时，老师介绍完周总理的生平之后，可以在课件上放映课文背景，配乐朗诵文章，伴随着这种氛围，大家在了解背景后听着故事，会带有强烈的感情进入了，在配乐中也可以伴着动画，可以显示人们等待灵车到来的动作、神态，学生观看到真切的情感动画之后也会更加走心，之后让学生根据文章中人物的设定提出自己的疑问或见解，学生自己“看”得见、“听”得到，远比老师单纯讲解的效果好得多。利用现代教学手段教学就需要教师充分发挥资源，准备资料和课件。

三、注意观察能力的培养

在教学实践中，常常的一个教学状态是小学生观察力不足，常常不能准确地分清主次关系，容易走神，就更不用说是有针对性的课程了。教师应该有意识地训练学生，使他们懂得观察要有重点，包括对于课程意识的“有次序”、“细致”、“抓住事物的特点”等方面也要加强训练。这里有一个例子，如《钓鱼的启示》这一文，让学生注意到文章标题中的“鱼”与文章内容中所讲的“人生的道路上也曾抓过的鱼。”教师要善于抓住“鱼”来引导学生思考，并提出有价值的课程，在文章朗读结束之后，教师可以提出这两处的“鱼”含义有什么不同呢？通过学生的仔细观察，很快就会发现，后面的这条人生道路上的鱼在课文中是打了引号的，它所指的是人生中的各个困难和收获。然后经过思考，联系具体的语言环境，反复推敲，弄明白两个“鱼”字的意思截然不同。

四、创设合理的教学情境

小学语文课文中有许多文章的结尾要么是对文章主题的升华，要么是留下了可供我们进行再创造想象的空间。语文科目对于数学科目来说，可以有具体的文字、语言的依托。创设一系列的相关的教学情境能够有效使文字类的知识变得生动形象，让学生主动投入到学习活动中。例如，在教学“聂将军和日本小姑娘”时，教师可以让学生想象：40年后，美穗子和她的家人来看望聂荣臻将军的情景又会是怎样的呢？这也相当于一个主动的课程意识的发散，通过启发学生思维，对文本进行了补白，拓展了文本的外延。使学生更好地认识了聂将军，理解文本中心，也培养了学生的想象能力。

五、总结

新课程改革最重视的是学生全面发展的培养，提出课程、分析课程、解决课程和得出结论这种科学的课程意识也是适用于语文的教学内容的，课程意识是思维的动力，是创新精神的基石，课程意识是培养学生创新精神的切入点。教师作为课程开发的主体，需要不断去学习新的知识、手段来创造性地开展工作。同时，教师、阅历、文化水平，不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己……我们教师只要在平时的教学中注意培养学生的课程意识，我们就能欣喜地听到学生创新之花慢慢绽放的声音。