眭雅璇

摘 要：伴随改革开放的春风，教育改革顺应时代潮流，初中教师对传统教学模式也在进行改进，教学方法也在不断创新，各种各样的教学方式也因此应运而生。微课教学就是其中的一种，微课主要借助一些短视频来进行网上教学，它不受固定时间和地点的制约，教师借助它引导学生高效学习，学生借助它可以在课余时间去自主学习。

关键词：初中语文;微课;应用

一、微课的内涵及优势

（一）微课的内涵

微课是微型视频教学的简称，针对特色课程知识教学模块与知识点开发设计出适合课堂教学的微视频资源，将教学视频作为知识传输的载体形式。微课的核心内容是围绕关键知识点进行视频片段的录制，同时设置微课件、微习题、微点评与微反思教学资源。简单来说，微课是时长不超过10分钟，围绕教学重点、疑点、考点和难点进行解析的教学视频。

（二）微课的优势

微课区别于其他教学方式具有以下鲜明的特点与优势。

第一，时效性。人的注意力集中有效时间为10分钟左右，微课时长控制在该时间段内，有助于学生加深对教学内容的理解，有效弥补传统课堂教学中“教与学”的弊端。

第二，教学主题明确。相对于传统课堂教学，微课只针对某一个知识点进行详细的讲解和阐释，所有相关信息和材料的展示都围绕这个知识点来进行。这有利于学生按需要选择学习。

第三，教学资源丰富。微课纳入了音频、视频、动画等教学素材，弥补了教材的不足，让教学层次更加丰富，避免了传统课堂教学的弊端。

二、微课在初中语文课堂教学中的应用策略

（一）应用微课进行课前导入

课前导入是初中语文课堂教学的初始，教师围绕教学任务而设计的前期铺垫，只为顺利推进后续教学。多年的语文教学改革与实践经验证明了课前导入的重要性。实践中，语文教师需紧扣课程标准和教材，结合语文学科特点、教学内容及初中生的发展特征设计导入型微课。可以是问题导入、旧知导入，亦可以是背景知识导入，这些都能帮助学生在最短的时间内进入最佳学习状态。在课堂导入型微课展示过程中，语文教师应该结合微课展示的内容，予以提示，进行适当的引导，让学生在观看微课过程中主动思考，为有效开展后续课堂教学奠定良好的基础。

（二）应用微课创设教学情境

建构主义教学理论和行为心理学明确指出，人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物。微课集文字、视频为一体，是创设情境的有效工具，能够调动学生的情感，丰富学生的体验，提高语文教学的有效性。初中语文很多教学内容都受到情景的约束，导致教师在教学活动中，无法结合相应的场景进行讲解分析，因此教师可以根据教学需要，制作融文字、图像、视频等为一体的微课，创设问题情境，引导学生继续探究后续学习内容，最终提高语文教学成效。例如，初中语文《赤壁》这一节教学中，教师可以借助微课创设问题情境。教师选取“草船借箭”历史纪录片的相关片段制作微课，并进行展示，配以提问“《赤壁》抒发了作者怎样的感情？”借由问题情境，让学生能够较为真切地理解课文内容，有效提高课堂教学质量，给学生带来愉悦的课堂学习体验。

（三）应用微课解决重难点问题

初中语文涉及语言教学、现代文阅读和写作教学三大板块，这些内容都属于教学重点，但大多数学生在学习这些内容时存在一定难度。因此，在初中语文课堂教学中，教师要善于应用微课，突破教学重难点，做到让每一个学生“有所学、有所得”。针对初中语文教学中涉及的“朗读方法指导”“文章结构分析”“写作指导”等重难点，在具体教学中，教师可以根据教学目标，立足教学重难点制作相关微课，在课堂探究环节、分析环节、讨论环节播放，深化学生对相关重难点知识的理解，提升初中语文教学实效性。例如，《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点的说明文，这一节教学重难点在于“指导学生理解说明文的语言特点”。对此，教师可以制作相关微课，抓住每一段的中心句点题说明本篇文章是如何由主到次介绍“苏州园林”的，从而提炼说明方法，然后通过课文部分片段与散文片段的对比，进一步阐释说明文语言的特点，以此突破教学重难点，达成初中语文教学目标。

总之，初中语文教学中应用微课，是促进新课程教学改革的重要途径，也是提升初中语文教学质量的关键手段之一。因此语文教师应充分发挥微课教学优势，结合新教学理念，不断创新发展微课教学模式。

参考文献：

[1]宋峰. 微课在初中语文教学中的应用研究[J]. 課程教育研究，2018（31）：57-58.

[2]杨景萍. “微课”在初中语文教学中的应用[J]. 学周刊，2018（13）：139-140.

[3]王秋萍. 微课在初中语文教学中的应用探索[J]. 当代教研论丛，2018（01）：100.